强调幼儿主动学习的幼儿教育过程等三则
强调幼儿主动学习的幼儿教育过程
《学前教育研究》2008年第3期 曹能秀的《全人发展的幼儿教育》中讲道：全人教育倡导学习者的主动学习。首先，全人教育提倡“为人类的发展而教”，认为学校应该是所有学习者乐于学习，而且可以充分发展的地方；其次，全人教育将学习者看作独立的“个体”，认为每个学习者都是独特的、有价值的个体，都具有潜在的创造性和无限的学习潜力；第三，全人教育认为学习者有选择的自由，认为个体的自由探索、自由表达、自由成长都是必要的。因此，以全人教育的观点来看待幼儿教育，就要使幼儿乐于学习，尊重幼儿的创造性和学习潜能，尊重其选择的自由，使幼儿成为学习的主人。
对幼儿提供“接纳援助”和“促进援助”的区别
《教育导刊》2007年第12期许卓娅的《“理解”和“援助”幼儿的学习——“玩转”我们的职业生涯之六》中讲道：抽象地或者泛泛地表示接纳(或肯定)，对于幼儿学习所需要的援助来说，是远远不够的。除了提供接纳和肯定等“援助”手段外，我们做教师的，至少还可以引导幼儿相互学习，甚至还可以引导幼儿相互评论、相互提建设性的意见(这也就是所谓的提供“促进援助”)。当然，孩子们经常也会欢迎老师用平等的态度向他们提供创意、评论和建设性的意见。向幼儿提供这些援助，也就是在尽我们“支援——促进”他们发展的责任了。
重视区角活动的总结评价，延续幼儿的求知欲
《海军幼教》2007年第1期 王丽的《在区角游戏中培养幼儿的科学素质》中讲道：区角活动结束的评价，应引导幼儿把在生活中获得的粗浅的零散的经验整理概括。启发鼓励幼儿表达自己的见解。欣赏幼儿好的作品，鼓励幼儿谈谈自己的看法，进行表扬肯定，从中帮助幼儿积累了经验，运用了经验。这样孩子们会在自己原有的发展水平上获得提高。, http://www.100md.com(佚名)
《学前教育研究》2008年第3期 曹能秀的《全人发展的幼儿教育》中讲道：全人教育倡导学习者的主动学习。首先，全人教育提倡“为人类的发展而教”，认为学校应该是所有学习者乐于学习，而且可以充分发展的地方；其次，全人教育将学习者看作独立的“个体”，认为每个学习者都是独特的、有价值的个体，都具有潜在的创造性和无限的学习潜力；第三，全人教育认为学习者有选择的自由，认为个体的自由探索、自由表达、自由成长都是必要的。因此，以全人教育的观点来看待幼儿教育，就要使幼儿乐于学习，尊重幼儿的创造性和学习潜能，尊重其选择的自由，使幼儿成为学习的主人。
对幼儿提供“接纳援助”和“促进援助”的区别
《教育导刊》2007年第12期许卓娅的《“理解”和“援助”幼儿的学习——“玩转”我们的职业生涯之六》中讲道：抽象地或者泛泛地表示接纳(或肯定)，对于幼儿学习所需要的援助来说，是远远不够的。除了提供接纳和肯定等“援助”手段外，我们做教师的，至少还可以引导幼儿相互学习，甚至还可以引导幼儿相互评论、相互提建设性的意见(这也就是所谓的提供“促进援助”)。当然，孩子们经常也会欢迎老师用平等的态度向他们提供创意、评论和建设性的意见。向幼儿提供这些援助，也就是在尽我们“支援——促进”他们发展的责任了。
重视区角活动的总结评价，延续幼儿的求知欲
《海军幼教》2007年第1期 王丽的《在区角游戏中培养幼儿的科学素质》中讲道：区角活动结束的评价，应引导幼儿把在生活中获得的粗浅的零散的经验整理概括。启发鼓励幼儿表达自己的见解。欣赏幼儿好的作品，鼓励幼儿谈谈自己的看法，进行表扬肯定，从中帮助幼儿积累了经验，运用了经验。这样孩子们会在自己原有的发展水平上获得提高。, http://www.100md.com(佚名)