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    孩子有一百种语言(而且成千上万种更多语言)，但是他们偷走了九十九种，学校和文化，把头脑和身体分离，……

    他们告诉孩子，工作与游戏，这些不能存在于同一世界。……

    ——摘自洛利恩·马拉古齐《孩子的一百种语言》

    这首诗给我们深深的震撼。回顾现在的幼儿教育，出现了诸如“知识传递至上”、“幼儿园学小学的东西”、“教学过程简单化、模式化”等现象，“智慧”似乎正在被大人们被遗忘。我们用“嘴”去告诉孩子应该去探究的东西，用我们的“规范”禁锢孩子的“思想”和“创造”，孩子不再光亮和快乐，生活不再有趣和丰富……于是“恢复智慧，是这个时代最需要的文化行动之一”，成为我们心底的呐喊。

    一、幼儿园智慧活动应是目标取向的活动

    智慧是什么?智慧是“个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统”。这说明作为每个人的成长，智慧是必不可少的。智慧追求真善美，使人成为有着一定生命意义的和谐的人。但是智慧的形成是多种因素共同作用下形成的，需要以经验为基础，通过实践、体验等活动方式来实现；智慧是可以通过教育不断启发、培育和丰富的。

    因此智慧是教育的目的。

    美国著名心理学家斯腾伯格以智慧平衡理论为指导 ......