给孩子理智的爱
这学期我教小班，开晕不久就遇到这样一位家长——要求我给她的孩子调换座位，理由是邻座的孩子会打她的孩子。看到她心疼的样子，我满足了她的要求，给她的孩子换了一个位子。
接下来的日子里，我发现这个家长对孩子真是“呵护有加”：每天总是抱着孩子来幼儿园，到了教室门口，她还不放心，要把孩子抱到班上，然后给孩子挑一张她认为比较满意的椅子，摆好后把孩子抱到座位上，有时候还要抓一大把篮子里的玩具放到孩子面前，这才放心离开；放学家长接送时间，她通常都来得很早，接到孩子后生怕孩子走路累着，不是背着就是抱着。
她的爱真的对孩子好吗?我们来看看这个孩子在幼儿园里的表现吧：我们每天都点名，可每次叫到这个孩子时，他都不知道答应；当老师请小朋友把椅子搬到教室墙边时，其他孩子很快就搬好了，只有他还呆呆地站着；早操时间到了，小朋友都跟着老师一起做操，只有他一个人一动也不动；绘画课上，老师把纸分给小朋友，让大家一起来画珠珠糖，小朋友都拿着蜡笔在纸上画，可是，直到下课，他的作业纸仍是一片空白……
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显而易见，这个孩子的独立性、动手能力非常差。原因何在呢?我想这跟家长的教育态度有着直接的关系。通过谈话、家访，我了解到这个孩子是第二胎，因为是个男孩，所以全家人都跟掌上明珠一样呵护着，捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了，基本上什么事都是家长一手包办的。试想孩子在这样的环境里长大，完全被剥夺了自己动手的权利，所以在幼儿园里的表现也就不足为怪了。
按惯例，开学不久就要开家长会了，我觉得这是一个很好的契机，可是用什么样的方式来转变家长的观念呢?我想了想，觉得光老师说是不够的，所以我特别邀请了一位家长代表就“如何放手让幼儿大胆去尝试”这个话题做了专题讲座，这位家长结合自己的切身体会在会上做了精彩的发言，由于同是家长，所以她的发言很有说服力，会上很多家长都频频点头，我特别留意看了那位家长，发现她的表情有些不自然。
第二天，来园接待时间，那位家长带着孩子来了，这回，她没有向以前那样抱着孩子，而是让孩子自己走，到了门口，她让孩子自己进来，孩子有些扭捏，我连忙迎上去，一把抱住了孩子，让他主动跟妈妈说再见，并请家长放心离开，孩子虽然有点不情愿，不过，老师亲切的话语还是让他感到安全，所以孩子终于第一次自己走进了教室，并第一次自己搬了把椅子坐下。
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随后，我跟家长及时沟通，让他们逐渐改变教育方式，不再事事包办，并在班上多给这个孩子提供自己动手锻炼的机会，让他逐渐养成了独立自主的好习惯。在刚刚结束不久的幼儿园小小运动会上，那位家长惊喜地发现了孩子的变化：能动手自己吃饭、愿意做操、愿意参加集体活动了。在小班的集体项目——蚂蚁爬行赛中，这个孩子也勇敢地参加了比赛，而且表现出色。
看到孩子的进步，我和家长都感到由衷地高兴。可是在我们的周围仍然有许多的家长因为对孩子的“爱”，而剥夺了孩子本该拥有的自己动手、自己尝试的机会，结果反而害了孩子。所以我呼吁：家长们，给孩子一份理智的爱吧!
教育感言：
这样的家长绝不是孤例!所以，我们作为专业的幼教工作者要及时发现问题，巧妙地向家长传达正确的教育理念，在家园通力协作中培养孩子的动手能力，让孩子在人生的起点上有一个良好的开端。, http://www.100md.com(郑茵茵)
接下来的日子里，我发现这个家长对孩子真是“呵护有加”：每天总是抱着孩子来幼儿园，到了教室门口，她还不放心，要把孩子抱到班上，然后给孩子挑一张她认为比较满意的椅子，摆好后把孩子抱到座位上，有时候还要抓一大把篮子里的玩具放到孩子面前，这才放心离开；放学家长接送时间，她通常都来得很早，接到孩子后生怕孩子走路累着，不是背着就是抱着。
她的爱真的对孩子好吗?我们来看看这个孩子在幼儿园里的表现吧：我们每天都点名，可每次叫到这个孩子时，他都不知道答应；当老师请小朋友把椅子搬到教室墙边时，其他孩子很快就搬好了，只有他还呆呆地站着；早操时间到了，小朋友都跟着老师一起做操，只有他一个人一动也不动；绘画课上，老师把纸分给小朋友，让大家一起来画珠珠糖，小朋友都拿着蜡笔在纸上画，可是，直到下课，他的作业纸仍是一片空白……
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显而易见，这个孩子的独立性、动手能力非常差。原因何在呢?我想这跟家长的教育态度有着直接的关系。通过谈话、家访，我了解到这个孩子是第二胎，因为是个男孩，所以全家人都跟掌上明珠一样呵护着，捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了，基本上什么事都是家长一手包办的。试想孩子在这样的环境里长大，完全被剥夺了自己动手的权利，所以在幼儿园里的表现也就不足为怪了。
按惯例，开学不久就要开家长会了，我觉得这是一个很好的契机，可是用什么样的方式来转变家长的观念呢?我想了想，觉得光老师说是不够的，所以我特别邀请了一位家长代表就“如何放手让幼儿大胆去尝试”这个话题做了专题讲座，这位家长结合自己的切身体会在会上做了精彩的发言，由于同是家长，所以她的发言很有说服力，会上很多家长都频频点头，我特别留意看了那位家长，发现她的表情有些不自然。
第二天，来园接待时间，那位家长带着孩子来了，这回，她没有向以前那样抱着孩子，而是让孩子自己走，到了门口，她让孩子自己进来，孩子有些扭捏，我连忙迎上去，一把抱住了孩子，让他主动跟妈妈说再见，并请家长放心离开，孩子虽然有点不情愿，不过，老师亲切的话语还是让他感到安全，所以孩子终于第一次自己走进了教室，并第一次自己搬了把椅子坐下。
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随后，我跟家长及时沟通，让他们逐渐改变教育方式，不再事事包办，并在班上多给这个孩子提供自己动手锻炼的机会，让他逐渐养成了独立自主的好习惯。在刚刚结束不久的幼儿园小小运动会上，那位家长惊喜地发现了孩子的变化：能动手自己吃饭、愿意做操、愿意参加集体活动了。在小班的集体项目——蚂蚁爬行赛中，这个孩子也勇敢地参加了比赛，而且表现出色。
看到孩子的进步，我和家长都感到由衷地高兴。可是在我们的周围仍然有许多的家长因为对孩子的“爱”，而剥夺了孩子本该拥有的自己动手、自己尝试的机会，结果反而害了孩子。所以我呼吁：家长们，给孩子一份理智的爱吧!
教育感言：
这样的家长绝不是孤例!所以，我们作为专业的幼教工作者要及时发现问题，巧妙地向家长传达正确的教育理念，在家园通力协作中培养孩子的动手能力，让孩子在人生的起点上有一个良好的开端。, http://www.100md.com(郑茵茵)