读《给教师的建议》有感
在假期中我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，挑选了其中的一些建议慢慢读来，却一下子把我给吸引住了，看时“爱不释手”，看后感觉“百读不厌”。书中的每一条建议既有生动的教学事例，又有精辟的理论分析，其中有许多理论、教学方法虽然是针对小学教育的，但是教育观念、教育思想是相通的，把它放到幼儿园教学中依然有很积极的指导意义。尽管今天的教育形势与苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天我们一线的教育工作者来说，丝毫不显过时，给了我很大的启示和鼓舞，感受颇深。
书中提到“对一个教师来说最危险的是自己在智力上的空虚，缺乏精神财富的储备。”这让我深有感触，苏霍姆林斯基还给了我们一个很好的建议，书中提到：教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入思考。不断地吸取书中的知识，跟书籍结下终身的友谊，让自己的教育思想、教育理论更新起来、丰富起来。——这也是我亟须改进的地方。也许我不能象苏霍姆林斯基所说的那样“通宵达旦地读过一二百本书”，至少我可以每周给自己定个时间来翻阅有关教育教学理论的书籍，逐步来培养自己良好的读书习惯，我想这是我愿意尝试，也是能够做到的。
, http://www.100md.com
书中还提到伊格·特卡琴柯的这位老师，他在谈到自己备课的情况时说：“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么，我给所有的学生都挑选出这样的作业，使他能在作业中取得成就，如果学生没有在掌握知识的道路上前进，哪怕是很小的一步，那么那堂课对他来说就是白费了”!我想这样的老师说出这样的话是让人钦佩的。
幼儿园教育已不再是过去人们所认为的唱唱歌、跳跳舞、玩一玩的教育形式了，幼儿教育随着教育形势的发展和幼教的改革，已经在迅速地改变例如它在人们心目中原有模样，作为幼儿教师，自身的修养和素质也随之提升了起来，教育幼儿的观念也随之日益更新，对自己的职业要求也越发严格起来。幼儿园有自己的园本课程，边研究边进行教育教学，在研究的过程中不仅仅关注于课程，更关注到幼儿的方方面面，包括幼儿的学习特点，个性品质以及他们的发展目标等等。
相对于小学生而言，幼儿和他们有年龄上的差别，更为关键的是学习特点和成熟水平的不同，但是他们两者都是作为教育的独立个体而并存的，所以不管教育的内容还是其他方面，在教育策略上有着相似之处。
, 百拇医药
对于幼儿来说，他们是幼儿园教育的主体，所有的教育手段都是围绕他们进行的，老师的教育目的在于让每一个幼儿都获得身心全面的发展。但是，个体是有差异的，作为幼儿教师要正确地认识到这一点，且年龄越小，差异就越大，我们要做的是在我们的最大能力下帮助幼儿获得不同程度的因人而异的发展，因而我们在进行教育教学工作之前首先应该对每个幼儿进行观察分析，根据他们各自不同的特点制定教育方案，采取相应的教育措施。事实上，我们每天都在认真地备课，作着课前准备，但除了备教材、备过程、备教具之外，我们则要更多地侧重于“备幼儿”，只有采取适宜幼儿能力特点的教育方法和手段，幼儿才会顺其自然的向前发展，教育幼儿我们不在于幼儿与幼儿间的发展性比较，而是在于幼儿的曾经与现在的对比，这样幼儿的发展才是最合理而合乎科学规律的。
《给教师的建议》，一本看似很老的书，它对我却有极大的魅力，是一本不可不读的好书，对我教育观念的转变、更新，起了极大的作用。我将继续细细品尝书中的真知灼见，让我在阅读中收获点点滴滴、收获成长!, http://www.100md.com(王怀梅)
书中提到“对一个教师来说最危险的是自己在智力上的空虚，缺乏精神财富的储备。”这让我深有感触，苏霍姆林斯基还给了我们一个很好的建议，书中提到：教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入思考。不断地吸取书中的知识，跟书籍结下终身的友谊，让自己的教育思想、教育理论更新起来、丰富起来。——这也是我亟须改进的地方。也许我不能象苏霍姆林斯基所说的那样“通宵达旦地读过一二百本书”，至少我可以每周给自己定个时间来翻阅有关教育教学理论的书籍，逐步来培养自己良好的读书习惯，我想这是我愿意尝试，也是能够做到的。
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书中还提到伊格·特卡琴柯的这位老师，他在谈到自己备课的情况时说：“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么，我给所有的学生都挑选出这样的作业，使他能在作业中取得成就，如果学生没有在掌握知识的道路上前进，哪怕是很小的一步，那么那堂课对他来说就是白费了”!我想这样的老师说出这样的话是让人钦佩的。
幼儿园教育已不再是过去人们所认为的唱唱歌、跳跳舞、玩一玩的教育形式了，幼儿教育随着教育形势的发展和幼教的改革，已经在迅速地改变例如它在人们心目中原有模样，作为幼儿教师，自身的修养和素质也随之提升了起来，教育幼儿的观念也随之日益更新，对自己的职业要求也越发严格起来。幼儿园有自己的园本课程，边研究边进行教育教学，在研究的过程中不仅仅关注于课程，更关注到幼儿的方方面面，包括幼儿的学习特点，个性品质以及他们的发展目标等等。
相对于小学生而言，幼儿和他们有年龄上的差别，更为关键的是学习特点和成熟水平的不同，但是他们两者都是作为教育的独立个体而并存的，所以不管教育的内容还是其他方面，在教育策略上有着相似之处。
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对于幼儿来说，他们是幼儿园教育的主体，所有的教育手段都是围绕他们进行的，老师的教育目的在于让每一个幼儿都获得身心全面的发展。但是，个体是有差异的，作为幼儿教师要正确地认识到这一点，且年龄越小，差异就越大，我们要做的是在我们的最大能力下帮助幼儿获得不同程度的因人而异的发展，因而我们在进行教育教学工作之前首先应该对每个幼儿进行观察分析，根据他们各自不同的特点制定教育方案，采取相应的教育措施。事实上，我们每天都在认真地备课，作着课前准备，但除了备教材、备过程、备教具之外，我们则要更多地侧重于“备幼儿”，只有采取适宜幼儿能力特点的教育方法和手段，幼儿才会顺其自然的向前发展，教育幼儿我们不在于幼儿与幼儿间的发展性比较，而是在于幼儿的曾经与现在的对比，这样幼儿的发展才是最合理而合乎科学规律的。
《给教师的建议》，一本看似很老的书，它对我却有极大的魅力，是一本不可不读的好书，对我教育观念的转变、更新，起了极大的作用。我将继续细细品尝书中的真知灼见，让我在阅读中收获点点滴滴、收获成长!, http://www.100md.com(王怀梅)