福建省晋江市实验幼儿园 许雅玲

    四种阻碍幼儿科学探究的教师行为分析

    福建省晋江市实验幼儿园 许雅玲

    在幼儿园科学探究活动中，不少教师对如何引导幼儿进行有效的探究感到茫然，由于思想上的不清晰，导致行为上的偏差，从而影响和阻碍幼儿探究活动的进行。本文试图结合一些科学探究活动案例，对影响幼儿科学探究活动的教师行为进行探寻分析，并提出解决问题的建议。

    一、问题概念维度颇多——事无巨细

    教师在组织科学探究活动时，首先要选择适合幼儿能理解的知识经验，并围绕反映这些知识经验的核心概念展开活动，在充分考虑幼儿接受能力和概念获得的情况下，尽可能使每个活动只有一个核心概念，避免因概念过多而干扰幼儿的学习。

    例如：案例《神奇的力》

    活动目标：

    1.引导幼儿发现由于地球引力的作用，各种物体在空中会自由下落。

    2.通过各种操作活动，使幼儿初步感知不同物体下落的速度不同。

    3.让幼儿尝试改变物体下落的速度，发挥幼儿创造力，培养幼儿的观察能力和动手能力。

    活动过程：

    1.玩一玩(引导幼儿感知物体自由下落的现象)

    ⑴今天老师准备了许多东西，请你们来玩一玩，把这些东西往上抛，看一看会发现什么？

    ⑵你刚才抛的是什么玩具？你抛玩具的时候有什么感觉，它下落的速度是什么样的？

    ⑶为什么物体都会往下落？

    2.比一比(让物体自由下落，发现物体下落速度有快有慢)

    ⑴教师一手拿绣球 ......