中共陕西省委机关幼儿园 何艳辉 宁 宏 梁 爽

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》语言领域教育中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本中的文字表达优美简洁，可以让幼儿感受到不同的叙事节奏，拓展和丰富他们的词汇，提高他们的语言能力。

    在教育实践中，我们会发现青年教师对绘本教学的内涵与价值还存在着偏差——将绘本教学变成一种模式化的教学活动，教师关注的是绘本所要传达给幼儿的信息，而忽略了幼儿在活动中的主体性。青年教师由于教学经验欠缺，在组织绘本教学活动时，往往对绘本内容是精读还是略读、是定式还是创新，对绘本内容的取舍，师幼互动等方面的认识存在不足。本次研究立足于青年教师组织绘本教学活动来展开，帮助青年教师建构绘本教学活动的策略，从不同的角度开展绘本活动。

    一、调查分析了解青年教师绘本教学中存在的问题

    为了了解一线青年教师开展故事类绘本教学活动的实际需求，以教师组织故事类绘本教学活动能力的发展现状为调查目标，从绘本教学的现状、绘本教学监控能力和绘本教学认知能力三个维度设置的十个问题进行调查，寻求解决方法。

    从绘本教学的现状分析：有44.4%的人表示每星期进行1次绘本教学活动；34.6%的人表示每两星期进行1次绘本教学活动，说明绘本教学在幼儿园活动中还是运用较多的一种方式。

    从绘本教学的监控能力分析：教师对教学活动的设计与准备中存在着很强的“拿来主义”思想，48.8%的人都会借助参考书或网上提供的内容直接在自己的教学中使用，对幼儿的学情未加分析和了解 ......