浙江省金华市武义县壶山幼儿园 吴嫣洁

    “宝宝从哪里来？是妈妈把我吃下去的吗？”幼儿喜欢对自己感兴趣的问题刨根问底。敏锐捕捉幼儿的兴趣需要，我们生成了“我从哪里来”的主题活动。通过这一主题活动的构建与实施，在顺应幼儿敏感期的同时，深入思考生成性主题活动的开展，满足幼儿好奇心，进一步深化中班幼儿“认识自我、了解自我”的主题内容。

    一、寻根问底——主题由来

    审视目前幼儿园实施的教材，也较多涉及了中班幼儿关注生命与自我的内容，但对生命的认识一般停留在动植物阶段，而认识自我一般以认识自身的特征展开。

    活动实施中，“我从哪里来”这个敏感的问题也一直困扰着教师和家长，很多教师或缺乏对幼儿心理年龄特点的了解，或由于没有参考教材中的主题内容，有的即使涉及，往往也是蜻蜓点水；很多家长更因受传统观念的影响，这一敏感话题常常让他们因为尴尬而回避。

    在活动实施中，我们会选择绘本教材《我自己》《猜猜我有多爱你》等开展主题教学活动，在开展过程中发现幼儿会对“出生”“成长”的话题产生很多疑问——“我是从哪里来” “我是怎么从妈妈肚子里出来的”“我们是怎么长大的”……这些问题都成了孩子们关心的话题；出现对异性的好奇、喜欢去卫生间看异性解小便的现象；也有家长反应孩子在家时也总是问类似问题，不知如何应答。

    因此，如何来满足幼儿的好奇心，让幼儿了解生命，拨动幼儿爱的琴弦呢？我班充分利用主题教学活动这一有效教育资源进行了“我从哪里来”主题活动的构建与实施。

    二、深入实践——线性推进

    在活动实施中我们以生成为主线，线性推进主题活动的内容。具体如右图：

    通过这四个阶段的实施，我们进行了活动内容的集成(见表1) ......