江苏省无锡市雪浪中心幼儿园 徐 洁

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。天气与幼儿的生活息息相关。一天下午操时，一场突如其来的大雨阻止了孩子们户外游戏的脚步，看着孩子们回到教室无精打采的样子，我顺势抓住这个契机进行了团队讨论活动：如何提前知道要下雨？有没有什么特别的途径可以提前知道要下雨？与此同时，一个有关“天气早知道”的项目课程也由此生发。

    在这个项目课程活动中，教师以幼儿为主体，从生活实际出发，有意识地引导幼儿认识几种常见的天气符号，了解简单的气象知识；能关注天气变化，有主动观看天气预报的意识，知道天气预报与人们日常生活的关系；通过小主播、学习墙的变化、美工区云的创想、科学区的小实验等系列活动，幼儿能主动参与、积极思考，进一步引发探究兴趣，建构新的知识体系，进而提高观察能力、探究能力、语言表达能力以及感受美、发现美和创造美的能力。

    一、小主播的诞生，促进幼儿语言表达能力的发展

    基于孩子们团讨后的兴趣点，我们进行有效甄别后开展了“气象小主播”活动。第一阶段是：根据学号，每天安排一名幼儿进行天气预报播报。

    第一位小主播是1号辰辰，上台后他却一声不吭，经询问原来是忘记了提前准备好的播报内容。那么有没有什么办法可以不忘记呢？有的孩子说可以写下来，有的说可以录音……孩子们议论纷纷，对于大家提出的方法，我没有给予评价，让接下来的孩子选择适合自己的方式来进行播报。

    第二位小主播是2号凡凡，在播报前一天晚上，凡凡妈就和凡凡一起积极准备了“演讲稿”，播报时凡凡站在前面，拿着稿子，一开始还是相当的自信，大声并大方地进行了自我介绍：“大家好，我是2号凡凡”，接下来他却愁眉不展……最后在老师的帮助下，凡凡理清思路并清晰地说出了今天的天气、气温等情况。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言内容，增强理解和表达能力。”在活动中，我们根据幼儿的探索需要，融入了每日小主播的环节，给予他们在集体面前表达的机会，从而增强表达能力。

    上述的凡凡平时能和同伴友好交往，但在集体活动中他并不善于表达自己想法。从他播报的实际情况来看，虽然具有良好的语言习惯，但却不能独自表达清楚，讲述也不够连贯，或许也是因为他“害羞”的性格使然。

    当晚我在微信群里及时和家长们反馈了播报情况，结合近日孩子们的表现，适时提出了合理的建议：在凡凡妈准备的演讲稿的基础上稍作调整 ......