江苏省徐州市八一中心幼儿园 李 婕

    幼儿体会不同身份角色最早是从娃娃家开始的，娃娃家游戏堪称是学前教育角色游戏中的“经典”。它是幼儿角色游戏的一种重要形式，能够帮助幼儿再现生活经验，创造性地表现自己的想象和情感，对幼儿多方面的发展有促进作用。笔者以“娃娃家”为例，根据小班幼儿年龄特点，探究戏剧游戏的自发性。

    3～5岁是进行假装游戏的高发期，然而假装行为从1岁半到2岁之间就开始萌芽，他们会在不睡觉的情况下，在妈妈怀里做出睡觉的样子；在不梳头的情况下，假装拿着梳子做梳头的动作；在不吃饭的情况下，假装吃饭的样子……这便是幼儿早期戏剧性游戏的萌芽，也是幼儿在娃娃家游戏中的常见表现。他们在自发的假装游戏中，逐渐提高自己的角色意识，从而过渡到角色游戏、戏剧性游戏。

    小班幼儿年龄为3～4岁，这一阶段幼儿已具备进行初步的象征性游戏的能力，动作象征较为成熟，但假装想象游戏仅初步萌芽，在进行“娃娃家”游戏过程中，往往角色意识较为薄弱，游戏规则方面也较欠缺。

    一、引导幼儿树立角色意识

    小班初期，幼儿在娃娃家主要是以操作、摆弄区域材料为主，如：抱布绒玩具、玩电动玩具等 ......