西安交通大学 屈阿敏 尚普娟 冯思博

    前段时间，正在上小学的孩子下午放学回家后说，他们班有同学互相“伸中指”，并用手比划了一下，我立即制止说：“那是坏动作，我们不要学!”

    小学低年级学生模仿能力强、有“趋众”心理，尤其对“新鲜事物”比较敏感、好奇心强，会“看样学样”且传播速度较快。因此，我认为有必要就此事与孩子进行一次对话与沟通。

    沟通措施

    1.家庭措施

    为了与孩子进行有效沟通，我以讲故事的形式启发并允许孩子可以随时打断并补充故事内容；故事的名字叫“手的作用和功能”；时间选在孩子放学后的某天下午；环境选择在比较安静且没有过多人干扰的小学校园内，我和孩子边散步边讲。

    首先，我提出问题：“你知道手都有哪些作用和功能吗？”孩子答：“用手可以吃饭和写字。”对此我表示肯定，并补充：“工人干活、农民劳动、战士作战，所有人都离不开双手。”

    接着，我又引入其熟悉的事物：“航母上指挥舰载机出发、马路上配合信号灯对车辆和行人的管理、舞台上大型合唱团的指挥都是通过手势来表达的。”孩子补充说：“向国旗致敬也是用手。”我进一步说：“两人握手表示友好和欢迎 ......