福建省厦门市集美区侨英中心幼儿园 王加惠

    融合教育是继“回归主流”教育理念后的全新特殊教育理论，是指让身心障碍儿童和普通儿童一起学习和生活，它强调为身心障碍儿童提供一种正常的教育环境，而非隔离的环境。

    随着家长的教育意识和孩子受教育权利意识的增强，越来越多的特殊儿童走进普通幼儿园；而孤独症是广泛性发育障碍中最常见、最具代表性的疾病，其主要表现为社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等特点。这类儿童进入幼儿园是否会适应幼儿园的生活？在集体生活中他们的交往、交流是否能得到改善？针对以上问题，笔者对孤独症幼儿在园的表现进行观察并分析原因，进而采取科学合理的干预措施。

    1 个案的典型行为表现及分析

    1.社会交往障碍

    户外活动时，辰辰小朋友独自离开集体躲在了活动室的器械柜后面，当老师找到他时，他立刻起身离开，不愿老师接近他；当小朋友拿着玩具找他一起玩游戏时，辰辰没有回应并独自走开。

    离园时，辰辰躺在地上抱住小朋友的脚，当老师将他抱起引导其坐在同伴旁边的椅子上时，辰辰又再次躺在地上用头蹭同伴的脚，同时脸上露出愉悦的笑容，但同伴已被他的行为吓得哭闹和尖叫。

    研究表明，孤独症儿童在社会交往方面有着实质性的缺陷。在上述案例中，辰辰面对同伴的呼应消极回避，而且会独自躲起来不参与社会交往活动；当他主动与同伴互动的时候，又因为不懂得交往规则和方式难以和同伴建立友谊。

    2.交流障碍

    入园时，辰辰妈妈带着辰辰进入班级 ......