江苏省南通市如东县掘港街道环北幼儿园 许文娟

    一个暑假过后，刚进入大班的幼儿规则意识相对于暑假前有些淡薄，但是与小班、中班幼儿相比，大班幼儿在行动开始之前会有一个大致的想法——行为上少了些盲目性，多了些目的性和计划性，但是这种目的性和计划性也不是自然发生的，而是需要成人的引导。

    根据陶行知“生活即教育”“教学做合一”的教育理念，以及《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中大班幼儿的年龄特点及其在数学认知方面的要求，我们在班级区域规则中加入了数字，让幼儿在认识自己姓名的同时学会正确书写。另外，我们还引入了汉字一、二、三、四以及行、列的概念，以提高幼儿的认知能力。

    活动背景

    一、观察环境

    自主点心和饮水以后，幼儿在自主点心区的标记板上用夹子做标记(见上图)。

    二、前期准备

    1.幼儿的兴趣和前期经验

    《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”

    幼儿吃完米粥后，把碗筷送回指定的桶里，然后跑去游戏区进行自主游戏。这时，语语来到标记板前准备做标记，由于喝水的夹子和点心的夹子都在同一个标记板上，所以她把代表点心区的夹子夹到了喝水区第四组的那一行上。

    2.教师的分析与思考

    通过多次观察，我了解到原来点心区和喝水区的标记板间隔得不是很明确，有种模棱两可的感觉。另外，因为夹子的颜色比较杂，再加上两边夹子上的数字又相同，所以经常出现喝水区和点心区夹子混淆的情况。有的幼儿甚至把同一学号的两个夹子夹在同一个区域……

    点心区和喝水区的夹子是不是一定要分开使用？可不可以混用？针对上述问题，我们决定先听听幼儿的想法。

    活动内容与过程实录

    一、自主点心前的谈话

    集体活动前 ......