江苏省常熟市海虞幼儿园 吴琼娟

    亲近自然是幼儿的天性。记忆中，童年最快乐的事情就是堆沙堡、打水仗……虽然总弄一身泥水，但是那种纯天然的快乐是任何游戏都代替不了的。陶行知先生主张“把学校的一切伸张到大自然里去”，而《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)也提出“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”。沙、水是大自然中的瑰宝，其取用方便、玩法多变，蕴涵着许多教育价值。作为教师，我们要敏锐地捕捉幼儿的兴趣，把握各种教育契机，引导幼儿在沙水游戏中积极探索发现、体验乐趣、提升科学探究能力。

    1 相遇——仔细观察，捕捉探究兴趣

    兴趣是有效学习的必要条件。幼儿对周围的世界充满好奇，但是这种好奇可能是无意识的、转瞬即逝的，所以教师要敏锐捕捉幼儿的兴趣点。

    雨后第二天，幼儿兴致勃勃地来到沙池边玩沙。不一会儿，正在挖沙的涵涵突然叫了起来：“老师，沙子出水了!”旁边的小朋友听到后都围了过去：“真的有水!”“为什么上面的沙子是干的，下面的沙子却是湿的呢？”“这些沙子的颜色有点深、有点黑。”……幼儿七嘴八舌地议论开了!

    看到幼儿对遇水后的沙子产生了浓厚的兴趣，我马上意识到这是一个良好的教育契机。那么，我能利用这个机会引导幼儿做些什么呢？《指南》指出：“成人要用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。”当“沙”遇上“水”的那一瞬间，教师也要做一位有着强烈探索欲望的“科学家”，带动幼儿发现科学、走近科学。

    2 相识——了解经验，催生探究行为

    当“沙”遇上“水”，幼儿产生了浓厚的兴趣。这次无意的相遇之后便是相知，接下来教师要分析幼儿的需要，精准提出问题，带领幼儿触摸科学、感受科学。考虑到教育应该在幼儿现有的经验、能力与新的经验、能力之间搭建桥梁。因此，在捕捉到幼儿的兴趣点之后，教师首先了解幼儿的原有经验。玩沙，是幼儿每周都会进行的游戏，而且一般都是天晴的时候来玩，因此幼儿玩的都是干沙。挖沙、堆沙、漏沙、筛沙……结合幼儿原有的经验和当前的兴趣点 ......