护理核心能力教学模式在外科护理教学中的应用(2)
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护理学生核心能力是指护理学生在护理教育过程中逐渐积累起来的知识、技能、态度，以及培养出人际沟通、创新力、责任与使命感等有机地结合所形成的综合体系，护理核心能力教学即是在教学过程中注意培养和提升护理学生核心能力的教学模式[3]。美国护理学院学会[4]认为，护理核心能力包括： 技术能力、评估能力、沟通能力和评判性思维能力。在我国护理学生核心能力教学研究及运用最为广泛的是本科护理学生见习及实习阶段[5]。随着我国教育部所提出的医学相关专业教学应该“多临床、早临床、反复临床”，护理学生核心能力教学逐步在《基础护理学》、《内科护理学》、《外科护理学》等相关学科的本科护理教学中探讨与运用，但是由于普通大专学生普遍较本科生基础差，学年短等原因几乎没有涉足研究，近年来随着护理招生规模的扩大，我校2016年9月所招收2016级学生中58%均超出同年二本线，这就相对弥补了普通大专生基础差这一缺陷。因此在2017年1月至2017年12月普通大专护理专业2016级学生中就尝试运用核心能力教学方法，旨在提升普通大专学生护理核心能力。
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《外科护理学》是重要的护理专业课程，主要在于提高护理学生的外科临床护理能力。在目前的实践教学中，外科护理教学受传统教学模式影响，不仅使学生对外科护理相关知识的掌握程度差，以及缺乏实际操作技能，导致外科整体护理教学服务质量低，同时也不利于护理专业学生核心能力的培养和提升。本次研究结果表明试验组护理学生专业理论考试成绩、专业技能考试成绩及评判性思维能力得分均较对照组高。
随着护理教学研究进展，对于外科护理教学不断引进护理核心能力教学模式，通过老师构建教学思路，然后逐步引导学生先学习理论知识，再进行病例式教学，可增加患者对理论知识的掌握，随后进行病例演练教学，学生进行各项操作的反复练习，逐渐将理论知识的灌输性学习转变为实践操作性学习，使学生增加对学习的兴趣，同时还提升了临床操作技能，加强了护理核心能力中评判性思维能力的提升，对日后职业生涯的发展有很大的促进作用。
综上所述，针对普通大专护理专业学生进行外科护理核心能力教学模式，可提升护理专业技能水平、促进相关知识的掌握，提高核心能力水平，可在普通大专护理教学中尝试推广应用。
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我校护理学院自2016年院校合作开展护理专业现代学徒制试点项目以来，在教学方法、教学模式上进行了多方位的探讨，护理核心能力教学模式也是其中之一，此研究作为我校护理专业现代学徒制试点项目教学模式探讨的预研究，通过此项研究我们准备在我校护理专业现代学徒制试点项目中进行推广运营。
参考文献
[1] 陈芊妤，张月娟，廖若夷，等.基于护理核心胜任力的教学模式在外科护理学教学的应用[J].湖南中医药大学学报，2017，37(5)：574-577.
[2] 贺棋，黄红玉，戴叶花，等.核心能力教学模式在《基础护理学》实验教学中的应用[J].全科护理，2015，12(35)：3621-3623.
[3] 曾诚，张伟.以培养目标定位医学生核心能力标准[J].医学教育探索，2004，3( 1) ： 23.
[4] American Association of Colleges of Nursing.A Vision of baccalureate and graduate nursing education： thc next decadc.( 2005-01-08) [012-02-26]http： / /aacn.nehc.edu /1'ublications /positions /vision.htm.
[5] 徐翠榮；李国宏；叶南圆；樊慧.本科实习护生核心能力和专业观现状调查[J].中华现代护理杂志，2011(第30期)：3618-3620., http://www.100md.com(赵华 吴学华 谢玉先)
护理学生核心能力是指护理学生在护理教育过程中逐渐积累起来的知识、技能、态度，以及培养出人际沟通、创新力、责任与使命感等有机地结合所形成的综合体系，护理核心能力教学即是在教学过程中注意培养和提升护理学生核心能力的教学模式[3]。美国护理学院学会[4]认为，护理核心能力包括： 技术能力、评估能力、沟通能力和评判性思维能力。在我国护理学生核心能力教学研究及运用最为广泛的是本科护理学生见习及实习阶段[5]。随着我国教育部所提出的医学相关专业教学应该“多临床、早临床、反复临床”，护理学生核心能力教学逐步在《基础护理学》、《内科护理学》、《外科护理学》等相关学科的本科护理教学中探讨与运用，但是由于普通大专学生普遍较本科生基础差，学年短等原因几乎没有涉足研究，近年来随着护理招生规模的扩大，我校2016年9月所招收2016级学生中58%均超出同年二本线，这就相对弥补了普通大专生基础差这一缺陷。因此在2017年1月至2017年12月普通大专护理专业2016级学生中就尝试运用核心能力教学方法，旨在提升普通大专学生护理核心能力。
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《外科护理学》是重要的护理专业课程，主要在于提高护理学生的外科临床护理能力。在目前的实践教学中，外科护理教学受传统教学模式影响，不仅使学生对外科护理相关知识的掌握程度差，以及缺乏实际操作技能，导致外科整体护理教学服务质量低，同时也不利于护理专业学生核心能力的培养和提升。本次研究结果表明试验组护理学生专业理论考试成绩、专业技能考试成绩及评判性思维能力得分均较对照组高。
随着护理教学研究进展，对于外科护理教学不断引进护理核心能力教学模式，通过老师构建教学思路，然后逐步引导学生先学习理论知识，再进行病例式教学，可增加患者对理论知识的掌握，随后进行病例演练教学，学生进行各项操作的反复练习，逐渐将理论知识的灌输性学习转变为实践操作性学习，使学生增加对学习的兴趣，同时还提升了临床操作技能，加强了护理核心能力中评判性思维能力的提升，对日后职业生涯的发展有很大的促进作用。
综上所述，针对普通大专护理专业学生进行外科护理核心能力教学模式，可提升护理专业技能水平、促进相关知识的掌握，提高核心能力水平，可在普通大专护理教学中尝试推广应用。
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我校护理学院自2016年院校合作开展护理专业现代学徒制试点项目以来，在教学方法、教学模式上进行了多方位的探讨，护理核心能力教学模式也是其中之一，此研究作为我校护理专业现代学徒制试点项目教学模式探讨的预研究，通过此项研究我们准备在我校护理专业现代学徒制试点项目中进行推广运营。
参考文献
[1] 陈芊妤，张月娟，廖若夷，等.基于护理核心胜任力的教学模式在外科护理学教学的应用[J].湖南中医药大学学报，2017，37(5)：574-577.
[2] 贺棋，黄红玉，戴叶花，等.核心能力教学模式在《基础护理学》实验教学中的应用[J].全科护理，2015，12(35)：3621-3623.
[3] 曾诚，张伟.以培养目标定位医学生核心能力标准[J].医学教育探索，2004，3( 1) ： 23.
[4] American Association of Colleges of Nursing.A Vision of baccalureate and graduate nursing education： thc next decadc.( 2005-01-08) [012-02-26]http： / /aacn.nehc.edu /1'ublications /positions /vision.htm.
[5] 徐翠榮；李国宏；叶南圆；樊慧.本科实习护生核心能力和专业观现状调查[J].中华现代护理杂志，2011(第30期)：3618-3620., http://www.100md.com(赵华 吴学华 谢玉先)