基于科研能力培养的创新型《高级免疫学实验》教学实践
(南京医科大学免疫学系，江苏 南京 211166)
【摘 要】 探讨免疫学实验教学中如何培养科研导向的基础医学专业学生的科研素养和创新思维。基础医学旨在培养以科研为主要职业方向的本科生，学生应具备相当的科研素养和创新能力，能够在科研实践中发挥极大的自主性去独立思考和准确分析科学问题。为此，我们新开设创新型实验课程《高级免疫学实验》。实践3年，通过每年的调查问卷信息、学生自己做的实验结果、包含深入思考与分析的实验报告等内容，均反映出该新课程的建设较为成熟，值得交流与推广。
【关键詞】 创新型；高级免疫学实验；科研导向
【中图分类号】
R969.4 【文献标志码】
A 【文章编号】1005-0019(2018)21-231-01
医学免疫学是生物医学领域的前沿性基础学科，免疫学实验课既是理论内容的必要补充，又是培养学生创新能力、独立思考能力和解决问题能力的一个重要途径。如何通过实验课使学生深入理解理论课知识、准确掌握免疫学技术方法，是免疫学教学工作的一个核心任务。“基础医学”是我校基础医学院设立的专业，旨在培养以科研为主要职业方向的本科生。基础医学专业学生的免疫学实验教学内容、授课模式应与临床医学专业不同，如何选择教学内容、如何设计实施教学体系是我们开课之前要解决的首要问题。
1 高级免疫学实验的教学目标
根据学院对于基础医学专业学生的培养目标，学生应具备相当的科研素养和创新能力，能够在科研实践中发挥极大的自主性去独立思考和准确分析科学问题，我们新开设特色课程《临床免疫学与免疫学技术》，并将一半以上的课时(35学时)分配在实验教学中，形成创新型实验课程《高级免疫学实验》。课程建设的思路即以培养基础医学专业学生的科研思维和科研能力为目标，在课程建设中始终围绕这个目标设计课程内容、组织实施教学计划[1]。
2 高级免疫学实验教学体系的设计与实施
传统的实验教学通常将实验课安排在某几周的某一天，时间的间隔和内容的片段化导致学生难以了解实际工作中科研实验如何设计、如何展开。《高级免疫学实验》意在将科研工作的原貌呈现给学生，在一周的5个工作日中连续安排35学时实验内容，从实验设计与材料准备开始，每天的工作内容是基于前一天的实验进展，体现出科研工作计划的重要性；同时，连续五天的实验课让学生了解到实验研究工作内在的逻辑性与系统性，这将有助于学生对科研工作的真实状态获得初步认识，为发展科研素养奠定基础。
《高级免疫学实验》实验内容的选择紧密联系当前免疫学技术在科学研究中的应用实践，设计如下实验教学体系：(1)淋巴细胞增殖实验[2]，(2)流式细胞术分析淋巴细胞表型[3]，(3)间接免疫荧光法检测血清抗核抗体[4]，(4)酶联免疫吸附实验[5]分析细胞因子(TNF-α)水平。以上实验内容涵盖实验室最为常见和广泛应用的几项免疫学技术，是生物医学科研领域必备的实验技能。
一门新课程的建设步骤包括编写教学大纲、实验讲义(或教材)、开展预试验、正式实验、以及课程的讨论与总结。在学生完成实验的最后一次课上，师生面对面讨论整个实验过程的所有内容，包括实验原理、实验设计、操作步骤，写下实验的收获与体会，同时分析实验失败的原因。在这个互动小课堂里，师生充分交流课程中遇到的问题、产生的想法、提出的构想与建议等。经由讨论，形成切实有效的改进方案，使课程建设趋于完善。
3 高级免疫学实验特色鲜明的教学调查问卷与有效反馈
为更好地建设这门新课程，我们在每一年的课程结束时都会邀请学生完成一份详细的调查问卷，以期得到学生对于课程的直接反馈，为课程的不断发展提供思路与方法。调查问卷有选择题、开放性问题和评价打分三种类型题目，其中的开放性问题尤其引起我们关注。依据这些开放性问题中提出的意见与建议，对新课程进一步完善。谈到《高级免疫学实验》的收获，同学说：“对实验非常感兴趣，对科研工作的状态和强度都有了一定的了解，而且经过操作后，免疫学原理记得特别牢，比普通上课效果好多了。希望能进一步增加学时数或者实践锻炼的机会，一个星期不过瘾”。讨论到该课程与其他实验课有什么不同，许多学生都提到“所有实验课都集中在一周内，上午或下午的实验、今天和明天的实验都有串联和相关性，这样连续上课能完全投入到实验中。其他实验课都是间歇隔断式教学，而且那些课上所用试剂、材料都是老师预先配好，我们只是单纯地按照步骤去做”。对于改进的建议，第一年的学生给予专业的反馈：“由于人多，刚开始组织上有点混乱，希望更小班化教学，这样老师可以更好地对实验进行指导，或调整时间安排以最大化利用空闲时间。”于是从第二年开始、及至今年第三年，高级免疫学实验均设置为每组3-4人，以保证在有效的课程时间内所有人都能动手操作。
综上所述，基于基础医学专业的培养目标，我们制定了与之相一致的教学目标，意在培养学生的科研思路，鼓励自主设计、独立思考，发展创新能力。实践此项教学目标的过程，亦即创建与发展《高级免疫学实验》这门创新型实验课程的过程。目前课程已构建成熟，体系完整、内容完善，是为一项具有实践价值和推广意义的教学成果。
参考文献
[1] 吴晓娟，商正玲，左丽等.感染与免疫实验教学中“研究导向型“学习的应用[J].医学教育研究与实践，2018，26(2)：275.
[2] 曹雪涛. 医学免疫学[M].北京：人民卫生出版社，2018
[3] 范立梅. 微生物学与免疫学实验. [M].杭州：浙江大学出版社，2012
[4] 朱立平，陈学清. 免疫学常用实验方法. [M].北京：人民军医出版社，2000
[5] 金伯泉. 细胞和分子免疫学实验技术. [M].西安：第四军医大学出版社，2002 (王慧娟 杨晓帆 张明顺)
【摘 要】 探讨免疫学实验教学中如何培养科研导向的基础医学专业学生的科研素养和创新思维。基础医学旨在培养以科研为主要职业方向的本科生，学生应具备相当的科研素养和创新能力，能够在科研实践中发挥极大的自主性去独立思考和准确分析科学问题。为此，我们新开设创新型实验课程《高级免疫学实验》。实践3年，通过每年的调查问卷信息、学生自己做的实验结果、包含深入思考与分析的实验报告等内容，均反映出该新课程的建设较为成熟，值得交流与推广。
【关键詞】 创新型；高级免疫学实验；科研导向
【中图分类号】
R969.4 【文献标志码】
A 【文章编号】1005-0019(2018)21-231-01
医学免疫学是生物医学领域的前沿性基础学科，免疫学实验课既是理论内容的必要补充，又是培养学生创新能力、独立思考能力和解决问题能力的一个重要途径。如何通过实验课使学生深入理解理论课知识、准确掌握免疫学技术方法，是免疫学教学工作的一个核心任务。“基础医学”是我校基础医学院设立的专业，旨在培养以科研为主要职业方向的本科生。基础医学专业学生的免疫学实验教学内容、授课模式应与临床医学专业不同，如何选择教学内容、如何设计实施教学体系是我们开课之前要解决的首要问题。
1 高级免疫学实验的教学目标
根据学院对于基础医学专业学生的培养目标，学生应具备相当的科研素养和创新能力，能够在科研实践中发挥极大的自主性去独立思考和准确分析科学问题，我们新开设特色课程《临床免疫学与免疫学技术》，并将一半以上的课时(35学时)分配在实验教学中，形成创新型实验课程《高级免疫学实验》。课程建设的思路即以培养基础医学专业学生的科研思维和科研能力为目标，在课程建设中始终围绕这个目标设计课程内容、组织实施教学计划[1]。
2 高级免疫学实验教学体系的设计与实施
传统的实验教学通常将实验课安排在某几周的某一天，时间的间隔和内容的片段化导致学生难以了解实际工作中科研实验如何设计、如何展开。《高级免疫学实验》意在将科研工作的原貌呈现给学生，在一周的5个工作日中连续安排35学时实验内容，从实验设计与材料准备开始，每天的工作内容是基于前一天的实验进展，体现出科研工作计划的重要性；同时，连续五天的实验课让学生了解到实验研究工作内在的逻辑性与系统性，这将有助于学生对科研工作的真实状态获得初步认识，为发展科研素养奠定基础。
《高级免疫学实验》实验内容的选择紧密联系当前免疫学技术在科学研究中的应用实践，设计如下实验教学体系：(1)淋巴细胞增殖实验[2]，(2)流式细胞术分析淋巴细胞表型[3]，(3)间接免疫荧光法检测血清抗核抗体[4]，(4)酶联免疫吸附实验[5]分析细胞因子(TNF-α)水平。以上实验内容涵盖实验室最为常见和广泛应用的几项免疫学技术，是生物医学科研领域必备的实验技能。
一门新课程的建设步骤包括编写教学大纲、实验讲义(或教材)、开展预试验、正式实验、以及课程的讨论与总结。在学生完成实验的最后一次课上，师生面对面讨论整个实验过程的所有内容，包括实验原理、实验设计、操作步骤，写下实验的收获与体会，同时分析实验失败的原因。在这个互动小课堂里，师生充分交流课程中遇到的问题、产生的想法、提出的构想与建议等。经由讨论，形成切实有效的改进方案，使课程建设趋于完善。
3 高级免疫学实验特色鲜明的教学调查问卷与有效反馈
为更好地建设这门新课程，我们在每一年的课程结束时都会邀请学生完成一份详细的调查问卷，以期得到学生对于课程的直接反馈，为课程的不断发展提供思路与方法。调查问卷有选择题、开放性问题和评价打分三种类型题目，其中的开放性问题尤其引起我们关注。依据这些开放性问题中提出的意见与建议，对新课程进一步完善。谈到《高级免疫学实验》的收获，同学说：“对实验非常感兴趣，对科研工作的状态和强度都有了一定的了解，而且经过操作后，免疫学原理记得特别牢，比普通上课效果好多了。希望能进一步增加学时数或者实践锻炼的机会，一个星期不过瘾”。讨论到该课程与其他实验课有什么不同，许多学生都提到“所有实验课都集中在一周内，上午或下午的实验、今天和明天的实验都有串联和相关性，这样连续上课能完全投入到实验中。其他实验课都是间歇隔断式教学，而且那些课上所用试剂、材料都是老师预先配好，我们只是单纯地按照步骤去做”。对于改进的建议，第一年的学生给予专业的反馈：“由于人多，刚开始组织上有点混乱，希望更小班化教学，这样老师可以更好地对实验进行指导，或调整时间安排以最大化利用空闲时间。”于是从第二年开始、及至今年第三年，高级免疫学实验均设置为每组3-4人，以保证在有效的课程时间内所有人都能动手操作。
综上所述，基于基础医学专业的培养目标，我们制定了与之相一致的教学目标，意在培养学生的科研思路，鼓励自主设计、独立思考，发展创新能力。实践此项教学目标的过程，亦即创建与发展《高级免疫学实验》这门创新型实验课程的过程。目前课程已构建成熟，体系完整、内容完善，是为一项具有实践价值和推广意义的教学成果。
参考文献
[1] 吴晓娟，商正玲，左丽等.感染与免疫实验教学中“研究导向型“学习的应用[J].医学教育研究与实践，2018，26(2)：275.
[2] 曹雪涛. 医学免疫学[M].北京：人民卫生出版社，2018
[3] 范立梅. 微生物学与免疫学实验. [M].杭州：浙江大学出版社，2012
[4] 朱立平，陈学清. 免疫学常用实验方法. [M].北京：人民军医出版社，2000
[5] 金伯泉. 细胞和分子免疫学实验技术. [M].西安：第四军医大学出版社，2002 (王慧娟 杨晓帆 张明顺)