从学生的反馈看高职人体机能学实验教学
【摘要】人体机能学实验教学在基础医学中处于举足轻重的地位。通过问卷调查的形式调查了学生对人体机能学实验的认识和建议，以期为我们以后的实验教学做更好的导向，也为今后开展实验课教学改革提供一些思路。
【关键词】人体机能学实验 教学 高职教育
中图分类号：R193 文献标识码：B 文章编号：1005-0515(2011)6-302-02
近年来，由于国家对高等职业教育的高度关注，高职院校发展迅猛，在高等教育领域中已占据半壁江山，在社会经济发展中起着越来越重要的作用[1]。医学高职教育是高等教育的重要组成部分，其目标在于立足于岗位、立足于需求，培养适应医学一线工作需要的专业人才[2]。实验教学是整个医学教育的重要组成部分，是整个教学过程中不可缺少的教学形式，也是培养实用型人才的重要环节。人体机能学实验是将生理学、病理生理学与生物化学的实验内容有机整合的一门独立、系统的课程，它培养医学学生掌握基础知识、基础理论、基本技能，是高职医学人才培养中一门重要基础课程。学生实验课教学质量的优劣是直接影响整个医学教育的关键环节，学生实验室的软硬件水平从一个方面可反映出一所高等学校的教学和科研的水平[3]。随着教学改革的展开，在教学实践中，人们提出了许多好的、切实可行的方法。我们在多年的实验教学实践中，也在不断更新实验手段，优化教学模式，力图全方位提高实验课教学质量，以增加学生的动手、创新能力，培养他们观察问题、分析问题、解决问题的能力。但是以往教学侧重于对“教”的分析，而忽视了对“学”的研究[4-5]。为了解学生对教学改革的评价，同时也希望和学生进行交流和沟通，我们设计了一份调查问卷，就此，我们对高职学院2010级临床医学(乡村医师)和中医学(乡村医师)2个专业的5个班级学生进行了回顾性问卷调查。以下是对调查结果进行总结及从回收的问卷中得到一些启发，为深化教学改革积累经验与教训。
, 百拇医药
1 对象和方法
1.1 调查对象 我校2010级三年制临床医学(乡村医师)和中医学(乡村医师)专业的384名专科生。分为10个小班上实验课，每个实验班(60人)由三名老师带教。每组分为四个小组，学生按学号分组，每个小组4-5人。
1.2 调查方法 本学期人体机能实验课结束后，由理论课任课教师在理论课上发调查问卷(避免学生的回答受实验课代课教师的影响)，学生不记名做答，集中回答完问题，回收问卷，对结果进行汇总分析。
2 调查内容与结果
本次调查临床医学和中医学三年制专业共384份问卷，收回379份。
2.1 就人体机能实验课(4学时×14实验)的学时安排是否恰当的调查
回收问卷中有374人做答，其中有307位选择恰当，占81%；57位选择时间不够，占15%；只有10位选择占用太多时间，占2.6%。从这一问卷中，我们不难看出大多数学生对实验课学时的安排是认同的。
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2.2 就学生对教学内容评价的调查
多数同学(292人，占77%)认为现行的实验内容的安排有助于理论与实际结合；有76人(20.1%)认为能学到知识但不能深入了解；2人认为没有太大意义；9人未选。在教学进度上，与理论课有一定的偏差，偶尔会出现实验课进度先于理论教学进度，对于某些验证理论知识的实验内容理解起来有困难。但也有同学认为在实验课上获得感性认识后，对理论课教学兴趣提高了，对理论知识的理解加深了。
2.3 对人体机能学实验课动物手术操作前是否有必要用录像示教的调查
对该项内容调查中，379份问卷中有371人做答。其中，认同在实验课动物手术操作开始前以录像形式进行示教辅导的有340人(89.8%)；而7.9%的学生是不认同的。这主要可能与学生认为录像讲解更全面、到位、节省时间，而教师演示操作时不能照顾到全部学生等原因有关。为此，我们已经准备自行拍摄实验教学录像来解决这一问题。
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2.4 就学生对教学方式(板书、示教、录像)评价的调查
回收问卷中有371人做答。其中，认为一般的有190人，占50.1%；很满意的有167人，占44.1%；不满意的有12人，占0.5%。值得注意的是，从问卷结果和课堂表现来看，学生对老师的依赖性还很大，操作能力不强，需要老师随时进行指导。对于乡村医师专业的学生不仅要理论知识扎实，善于思考，同时需要勤于动手。
2.5 对人体机能学实验课上老师能否及时解答学生的疑问及其对学生完成实验任务是否有影响的调查
从反馈问卷的364份作答中看出，仅有9位学生答不能及时解答学生的疑问，占2.4%；其余356位学生选择能及时解答学生的疑问，占97.8%。而对学生完成实验任务有影响的学生有262人，占72%；选择没有影响的学生有102人，占28%。这种情况反映了学生对实验课能够及时的发现问题，善于思考。但同时从这个问题中折射出对整个人体机能学教师队伍在人体机能学的理论基础知识水平、实验动手操作能力上提出了高质量、高要求。
, http://www.100md.com
2.6 对人体机能学实验课培养学生实验技能、动手能力和团队精神是否有帮助的调查
对这个问题一共有370位学生选择。认为该实验课培养学生实验技能、动手能力收获大的学生有363人，占98.1%；认为没有收获的学生有7人，占1.9%；认为该实验课培养学生团队精神有帮助的357人，占94.2%；认为该实验课对培养学生团队精神没有帮助的13人，占3.4%。说明学生对实验课充满浓厚的兴趣，认为上实验课是对自身能力的一种提高；同时认为实验是一个协作性强的课程，需要的是团体协作与共同参与。
2.7 对人体机能学实验学生自主学习的调查
针对学生课外时间如何准备下一堂人体机能学实验课展开了调查，从反馈问卷的374份作答中看出，有238人(62.8%)学生通过看课本的方式预习相关知识；37人(9.8%)学生不准备，上课时直接上手操作；只看实验指导书的学生有92人，占24.3%；其余7人(1.8%)选择其他方式。从这一问卷可看出学生大部分人能课前主动预习，仍有一些学生自主学习能力不强，自觉性较差。但整体对老师的依赖性较强。老师应该针对此情况采取一定的措施，来督促学生的学习。
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3 讨论
从本次调查的结果来看，我校人体机能学实验教学总体上是成功的，同时从回收问卷中笔者获得了很大的启发，对学生的带教辅导、课堂讲评与考评等问题有了一个较清楚的认识，也从中发现了一些在实施实验教学过程中存在的问题，应当正视存在的问题，继续加以改进，使得人体机能实验教学在培养学生动手能力的同时，充分调动学生的学习积极性，建立和增强学生的自信心、成就感，使实验教学真正做到以“学生”为本。
首先，在安排人体机能学实验课程进度上要与相应的理论课协调好，不要出现实验课进度先于理论课，要让同学们在有基本理论储备的前提下进入实验室。
其次，如何促使学生由传统的被动学习转变为主动学习，不但是老师的要求，也是当代大学生对自己的迫切期望。在掌握基本操作技能的基础上，引导学生自己发现问题解决问题从而获取知识。重组教学内容，通过正常“动物”的整体实验，建立实验动物病理模型以及药物进行实验治疗等方法，使学生多方位观察领悟实验现象，探讨疾病发生及治疗过程。学生在教师指导下自己查找文献，写出实验设计方案，且在实验中得以实施，提高了学生学习兴趣，培养了学生的综合性、探索性及创新性思维。
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再次，学生的思维活跃，敢于挑战传统、质疑权威，但同时学生的动手积极性不高，过分依赖老师。因此既要大胆放手给学生操作，又要适时地给予指导,及时纠正学生的不规范操作。
最后，要完善考核制度，培养学生综合能力。人体机能学实验作为一门独立的课程，应该有独特的考试方法，因此，完善考核制度，势在必行。考试成绩由平时实验成绩和期末考试成绩组成。平时实验成绩包括实验预习考核、实验过程考核、实验报告考核；期末考试成绩包括实验操作考核。通过实验考核，提高学生综合素质，提高教学效果，以考促学，以考促教。
本次问卷调查，也总结了一些实验教学的经验和优势，以期为我们以后的实验教学做更好的导向，以后我们会取长补短，将实验进行得更有效；也对今后的人体机能学实验教学深化改革起到“搜索引擎”的作用。
参考文献
[1]龙斌.高职院校全日制成教学生思想现状调查问卷分析[J].四川工程职业技术学院学报,2008(4-5):15-16.
[2]陈淑瑜.优化机能学实验教学,提高高职生职业素养[J].齐齐哈尔医学院学报,2008(10):1216-1217.
[3]黄海霞,刘萍,童学红,等.从学生的反馈看医学机能学实验改革[J].山西医科大学学报,2010(2):193-195.
[4]李育,许敬,江沛,等.生理学实验教学改革[J].医学教育探索,2006,5(3): 212-213.
[5]骆红艳,胡新武,唐明.生理学实验教学探讨[J].医学教育探索,2007,6(8): 700-701., 百拇医药(马丽娟 陈勤 杜靖 许琳利 袁密)
【关键词】人体机能学实验 教学 高职教育
中图分类号：R193 文献标识码：B 文章编号：1005-0515(2011)6-302-02
近年来，由于国家对高等职业教育的高度关注，高职院校发展迅猛，在高等教育领域中已占据半壁江山，在社会经济发展中起着越来越重要的作用[1]。医学高职教育是高等教育的重要组成部分，其目标在于立足于岗位、立足于需求，培养适应医学一线工作需要的专业人才[2]。实验教学是整个医学教育的重要组成部分，是整个教学过程中不可缺少的教学形式，也是培养实用型人才的重要环节。人体机能学实验是将生理学、病理生理学与生物化学的实验内容有机整合的一门独立、系统的课程，它培养医学学生掌握基础知识、基础理论、基本技能，是高职医学人才培养中一门重要基础课程。学生实验课教学质量的优劣是直接影响整个医学教育的关键环节，学生实验室的软硬件水平从一个方面可反映出一所高等学校的教学和科研的水平[3]。随着教学改革的展开，在教学实践中，人们提出了许多好的、切实可行的方法。我们在多年的实验教学实践中，也在不断更新实验手段，优化教学模式，力图全方位提高实验课教学质量，以增加学生的动手、创新能力，培养他们观察问题、分析问题、解决问题的能力。但是以往教学侧重于对“教”的分析，而忽视了对“学”的研究[4-5]。为了解学生对教学改革的评价，同时也希望和学生进行交流和沟通，我们设计了一份调查问卷，就此，我们对高职学院2010级临床医学(乡村医师)和中医学(乡村医师)2个专业的5个班级学生进行了回顾性问卷调查。以下是对调查结果进行总结及从回收的问卷中得到一些启发，为深化教学改革积累经验与教训。
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1 对象和方法
1.1 调查对象 我校2010级三年制临床医学(乡村医师)和中医学(乡村医师)专业的384名专科生。分为10个小班上实验课，每个实验班(60人)由三名老师带教。每组分为四个小组，学生按学号分组，每个小组4-5人。
1.2 调查方法 本学期人体机能实验课结束后，由理论课任课教师在理论课上发调查问卷(避免学生的回答受实验课代课教师的影响)，学生不记名做答，集中回答完问题，回收问卷，对结果进行汇总分析。
2 调查内容与结果
本次调查临床医学和中医学三年制专业共384份问卷，收回379份。
2.1 就人体机能实验课(4学时×14实验)的学时安排是否恰当的调查
回收问卷中有374人做答，其中有307位选择恰当，占81%；57位选择时间不够，占15%；只有10位选择占用太多时间，占2.6%。从这一问卷中，我们不难看出大多数学生对实验课学时的安排是认同的。
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2.2 就学生对教学内容评价的调查
多数同学(292人，占77%)认为现行的实验内容的安排有助于理论与实际结合；有76人(20.1%)认为能学到知识但不能深入了解；2人认为没有太大意义；9人未选。在教学进度上，与理论课有一定的偏差，偶尔会出现实验课进度先于理论教学进度，对于某些验证理论知识的实验内容理解起来有困难。但也有同学认为在实验课上获得感性认识后，对理论课教学兴趣提高了，对理论知识的理解加深了。
2.3 对人体机能学实验课动物手术操作前是否有必要用录像示教的调查
对该项内容调查中，379份问卷中有371人做答。其中，认同在实验课动物手术操作开始前以录像形式进行示教辅导的有340人(89.8%)；而7.9%的学生是不认同的。这主要可能与学生认为录像讲解更全面、到位、节省时间，而教师演示操作时不能照顾到全部学生等原因有关。为此，我们已经准备自行拍摄实验教学录像来解决这一问题。
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2.4 就学生对教学方式(板书、示教、录像)评价的调查
回收问卷中有371人做答。其中，认为一般的有190人，占50.1%；很满意的有167人，占44.1%；不满意的有12人，占0.5%。值得注意的是，从问卷结果和课堂表现来看，学生对老师的依赖性还很大，操作能力不强，需要老师随时进行指导。对于乡村医师专业的学生不仅要理论知识扎实，善于思考，同时需要勤于动手。
2.5 对人体机能学实验课上老师能否及时解答学生的疑问及其对学生完成实验任务是否有影响的调查
从反馈问卷的364份作答中看出，仅有9位学生答不能及时解答学生的疑问，占2.4%；其余356位学生选择能及时解答学生的疑问，占97.8%。而对学生完成实验任务有影响的学生有262人，占72%；选择没有影响的学生有102人，占28%。这种情况反映了学生对实验课能够及时的发现问题，善于思考。但同时从这个问题中折射出对整个人体机能学教师队伍在人体机能学的理论基础知识水平、实验动手操作能力上提出了高质量、高要求。
, http://www.100md.com
2.6 对人体机能学实验课培养学生实验技能、动手能力和团队精神是否有帮助的调查
对这个问题一共有370位学生选择。认为该实验课培养学生实验技能、动手能力收获大的学生有363人，占98.1%；认为没有收获的学生有7人，占1.9%；认为该实验课培养学生团队精神有帮助的357人，占94.2%；认为该实验课对培养学生团队精神没有帮助的13人，占3.4%。说明学生对实验课充满浓厚的兴趣，认为上实验课是对自身能力的一种提高；同时认为实验是一个协作性强的课程，需要的是团体协作与共同参与。
2.7 对人体机能学实验学生自主学习的调查
针对学生课外时间如何准备下一堂人体机能学实验课展开了调查，从反馈问卷的374份作答中看出，有238人(62.8%)学生通过看课本的方式预习相关知识；37人(9.8%)学生不准备，上课时直接上手操作；只看实验指导书的学生有92人，占24.3%；其余7人(1.8%)选择其他方式。从这一问卷可看出学生大部分人能课前主动预习，仍有一些学生自主学习能力不强，自觉性较差。但整体对老师的依赖性较强。老师应该针对此情况采取一定的措施，来督促学生的学习。
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3 讨论
从本次调查的结果来看，我校人体机能学实验教学总体上是成功的，同时从回收问卷中笔者获得了很大的启发，对学生的带教辅导、课堂讲评与考评等问题有了一个较清楚的认识，也从中发现了一些在实施实验教学过程中存在的问题，应当正视存在的问题，继续加以改进，使得人体机能实验教学在培养学生动手能力的同时，充分调动学生的学习积极性，建立和增强学生的自信心、成就感，使实验教学真正做到以“学生”为本。
首先，在安排人体机能学实验课程进度上要与相应的理论课协调好，不要出现实验课进度先于理论课，要让同学们在有基本理论储备的前提下进入实验室。
其次，如何促使学生由传统的被动学习转变为主动学习，不但是老师的要求，也是当代大学生对自己的迫切期望。在掌握基本操作技能的基础上，引导学生自己发现问题解决问题从而获取知识。重组教学内容，通过正常“动物”的整体实验，建立实验动物病理模型以及药物进行实验治疗等方法，使学生多方位观察领悟实验现象，探讨疾病发生及治疗过程。学生在教师指导下自己查找文献，写出实验设计方案，且在实验中得以实施，提高了学生学习兴趣，培养了学生的综合性、探索性及创新性思维。
, 百拇医药
再次，学生的思维活跃，敢于挑战传统、质疑权威，但同时学生的动手积极性不高，过分依赖老师。因此既要大胆放手给学生操作，又要适时地给予指导,及时纠正学生的不规范操作。
最后，要完善考核制度，培养学生综合能力。人体机能学实验作为一门独立的课程，应该有独特的考试方法，因此，完善考核制度，势在必行。考试成绩由平时实验成绩和期末考试成绩组成。平时实验成绩包括实验预习考核、实验过程考核、实验报告考核；期末考试成绩包括实验操作考核。通过实验考核，提高学生综合素质，提高教学效果，以考促学，以考促教。
本次问卷调查，也总结了一些实验教学的经验和优势，以期为我们以后的实验教学做更好的导向，以后我们会取长补短，将实验进行得更有效；也对今后的人体机能学实验教学深化改革起到“搜索引擎”的作用。
参考文献
[1]龙斌.高职院校全日制成教学生思想现状调查问卷分析[J].四川工程职业技术学院学报,2008(4-5):15-16.
[2]陈淑瑜.优化机能学实验教学,提高高职生职业素养[J].齐齐哈尔医学院学报,2008(10):1216-1217.
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[4]李育,许敬,江沛,等.生理学实验教学改革[J].医学教育探索,2006,5(3): 212-213.
[5]骆红艳,胡新武,唐明.生理学实验教学探讨[J].医学教育探索,2007,6(8): 700-701., 百拇医药(马丽娟 陈勤 杜靖 许琳利 袁密)