[摘要] 随着生物-心理-社会医学模式的转变和整体护理模式的实施，对临床护理教学提出了新的要求,如何适应新模式的转变,培养优秀的护理专业人才,是我们近年努力探讨的问题和改革的方向。本文归纳总结了近年来学者们将导师制引入临床护理教学的实践以及所带来了对临床带教老师，临床护理实习学生和临床教学各方面的影响，大大的提高了临床护理教学质量。

    [关键词] 导师制; 护理临床教学; 教学质量

    [中图分类号] R471[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515(2011)-01-110-01

    护理临床实习是护理教育的重要组成部分，是学生理论知识与实践相结合的必经途径。临床实习应树立学生以人为本的理念，明确学生是教学的主体，教师在教学中起主导作用这一基本观念。因此，改革教学方法，以学生学为中心，重视调动学生的积极性，鼓励学生主动参与，培养其创造及批判性思维能力，为毕业后的不断学习和终生教育打下良好的基础[1]。导师制教学模式的提出始于14世纪的英国牛津大学和剑桥大学，是高等学校实行的一种由老师对学生的学习品德和生活等多方面进行个别指导的教学制度，是15世纪初创办新学院的温切斯特主教威廉·威克姆所首创[2]。引入‘导师制'实现了护理带教从‘教学'到‘导学'的突破，体现了临床护生在实习学习中的主体地位，保证了专科带教、全程督导，这有助于动态掌握学生实习的全过程,指导学生学习新知识、新业务,激发学生学习的兴趣及主观导师制。

    1目前临床带教存在的问题

    1.1临床教学方法单一陈旧教学方法不能灵活多样、因人施教地开展启发式教学,无法激发学生思维和鼓励学生的积极参与。如解决病人健康问题时不能引申出其病理生理变化、生化代谢异常等,不能明确阐述实施的理由和优点 ......