大学生学习方式差异研究及其对成绩的影响(1)
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[摘要]目的学习方式与学习质量之间存在着直接的因果联系，通过对大学生学习方式差异的研究，为高校因材施教和全面发展教育提供心理学依据。方法本研究采用《大学生学习方式问卷》，对大一到大四4个年级的大学本科生进行了问卷调查，共收回有效问卷307份。结果①大学生的学习方式存在显著的性别和年级差异(P<0.05)，其中，学习策略性别和年级差异极显著(P<0.01)，学习方法性别差异极显著(P<0.01)，年级差异不显著；学习动机性别差异不显著，年级差异极显著(P<0.01)；考试方法性别和年级差异不显著。②大学生学习方式总体水平与公共课成绩和总成绩之间的关系显著(P<0.05)，而且与专业课成绩之间的关系达到了极显著水平(P<0.01)。结论大学生的学习方式存在显著的性别和年级差异，且对学习成绩产生了显著的影响。
[关键词]学习方式；大学生；大学生学习方式问卷
人类的学习活动在现代社会生活中的地位和作用愈来愈重要。学习状况在一定的意义上已经成为决定一个国家和民族兴衰存亡的主要因素之一。而直接影响学习状况的就是学习方式。学习方式(Learning style)是由美国学者哈伯特·塞伦(Herbert.Thelen)于1954年首次提出的。40多年来，学习风格成为教育心理学、学习论、课程论等学科共同关注的一个重要课题。学习方式是影响学生学习效果和学习积极性的重要因素之一，它是学生学习过程中个别差异的主要表现之一。同时，学习方式与学习质量之间存在着直接的因果联系，它是因材施教和全面发展教育的主要心理学依据。因此，在教学实践活动中，现代教育理论工作者十分重视对学生学习方式的研究，但在过去的多项研究中，关于学习方式的研究对象几乎局限为基础教育中的各级学生。其实，对于心理与社会构成日益复杂的大学生来说，认识和分析他们的学习方式，具有至关重要的意义。
何谓学习方式，心理学界至今尚未形成一致定义。有学者将之与智力、人格并列起来，看作个体在学习过程中表现出来的相对稳定的行为方式。是个体差异的指标之一；有学者则将之与认知方式、认知风格等同起来 ......
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