高中生的学习投入及其与应激的关系(1)
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【摘要】 目的 探讨高中生的学习投入水平及其与应激事件的关系 。方法 380名高中生接受中文版Utrecht工作投入量表和青少 年生活事件量表的调查。结果 高中生的学习投入水平一般， 高二的活力水平要显著高于高一，女生的专注程度要显著高于男生，应激事件 是学习投入重要的预测变量。结论 高中生的学习投入水平良 好，应激事件对学习投入有重要影响。
【关键词】 高中生；学习投入；应激
Relationship between the Learning Engagement and Stress of SeniorHigh School Students.Zhang Xinyong, Bian Xiaohua, XuGuangxing.Department of Psychology, East China Normal University,Shanghai 200062 P.R.China
, http://www.100md.com 【Abstract】 Objective To explore relationship between thelevel of senior high school students' learning engagement and stress. Methods 380 senior high school studentsfilled out the Utrecht Work Engagement Scale Chinese Version and theAdolescent Self-Rating Life Events Check List. Results Senior high school students have a general level on learningengagement, and the vigor score of grade eleven are significantlyhigher than grade ten's, the absorption score of girls aresignificantly higher than boys'. In addition, it is found thatstressors are the important precursors of learning engagement.Conclusion The level of learning engagement in seniorhigh school students is very good and significantly influenced bystressors.
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【Key words】 Senior high school student; Learningengagement; Stress
随着积极心理学的兴起，学者们开始关注“倦怠”这一消极概念的积极对立面 “投入”。学习投入的概念来自于对工作投入的研究。Schaufeli将工作投入 建立在幸福感的2个维度之上：激发和快乐。低水平的快乐和激发为倦怠，高 水平的快乐和激发则为投入。Schaufeli等人将投入定义为员工的一种持续的 、充满积极情感的状态，其特征为活力、奉献、和专注[1]。当学生 在学习中表现出对学习的一种持续的、充满积极情感的状态时，即是学习投入 。Schaufeli等于2002年开发了“Utrecht工作投入量表”(Utrecht WorkEngagement Scale, UWES)，用于独立测量工作投入，在不同文化和职业群体 中的使用表明，其信、效度良好[2]。我国学者张轶文、甘怡群采用 中学教师样本对该量表进行了修订，并发现修订后的中文版UWES信度和效度都 比较高，可以应用于国内的相关研究[3]。有关中学生学习投入的研究还是刚刚起步，而对学习投入影响因素的研究几乎 没有。有关倦怠的文献综述表明，倦怠与不良生活事件有关，并且认为应激是 倦怠的前因变量[4]。Branko Slivar也认为，Maslach和Leiter提出 的学习负荷、缺乏控制、奖赏不足、团体破裂、缺乏公平和价值冲突等工作应 激因素在学校中同样也影响着学生的学习倦怠[5]。Archer和Lamnin 的研究指出过度的压力对大学生的学习会产生负面的影响[6]。因此 ，我们可以初步认为应激也是学习倦怠的前因变量，学习投入作为学习倦怠的 对立面，也会受到应激的影响。在本研究中，除了考察高中生的学习投入状况 外，还希望验证应激对学习投入的影响作用。
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1 对象与方法
1.1 对象 本研究共对某重点高中的400名高中生进行施测，共回收有效问卷共计380份。 其中男生227人，女生153人；高一198人，高二182人。
1.2 工具
1.2.1 学习投入的测量 采用Schaufeli等人[2,3]的Utrecht工作投入量表 (UWES)。该量表存 在雇员和学生2个版本，前者测量的是工作投入的情况，后者测量的是学习投 入的情况。该量表包括3个分量表，活力分量表包括6个项目；奉献分量表包括 5个项目；专注分量表包括6个项目。采用李克特式7级计分，1为“从来没有过 ”，7为“总是”。张轶文等人[3]对雇员版本进行了修订，形成了中 文版Utrecht工作投入问卷，研究表明该问卷具有良好的信效度。在本研究中 ，将中文版工作投入问卷所有项目中的“工作”改为“学习”，形成《学习投 入量表》。在本次测量中，整个量表的克隆巴赫α系数为0.88，活力维度为 0.66，奉献维度为0.74，专注维度为0.82。活力、奉献和专注与总量表的相关 分别为0.85、0.85和0.89。活力和奉献之间的相关为0.55，活力和专注之间的 相关为0.64，奉献和专注之间的相关为0.65。验证性因素分析的各项指标在 0.90~0.94之间，说明3个分量表的拟合较好。
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1.2.2 应激的测量 采用刘贤臣[7]编制的青少年生活事件量表来评估中学生应激事件发 生频度和应激强度的评定。该问卷为自评问卷，由27项可能给青少年带来心理 反应的负性生活事件构成，包括人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适 应和其他6个分量表。内部一致性系数为0.85，分半信度为0.88，重测信度为 0.69。
1.3 结果处理 采用SPSS11.5软件包进行数据录入及相关的数据处理。
2 结 果
2.1 高中生学习投入的特点
2.1.1 高中生学习投入的总体状况 见表1。
表1表明，高中生的学习投入的整体水平并不高，呈中等水平(中间值为4 )。其中，奉献的分值最高，活力、专注的差别不大。
2.1.2 不同性别和年级高中生的学习投入状况 见表2。
不同性别和年级的高中生学习投入各维度的平均数和标准差见表2。统计检验 表明，女生在专注上的得分高于男生，且达到统计显著性水平( t=2.997，P<0.01)。高二学生在活力上的得分高于高一学生 ，且达到统计显著性水平(t=2.339，P<0.05) 。, 百拇医药(张信勇 卞小华 徐光兴)