张嘉虹

    中国正处于经济高速发展时期,各行各业对基层的高技能人才需求大,技校生就业去向好,就业率高。然而,技校生入学时多为后进生,常认为自己不如他人,自我的价值感低;且技校生在校学习期间,正处于青春期向成人期过渡的关键阶段,此阶段个体心理逐渐成熟但发展不稳定,易产生学习动机不足、人际困扰、自我认知不足、情绪和情感困扰、挫折应对不足等问题。郭华等[1]2007年的调查研究显示,民办技校学生SCL-90各因子分、阳性项目数(39.67±20.12)除躯体化因子外均高于国内正常人青年组(P<0.05或0.01),常见的心理问题为人际关系敏感、强迫、情绪抑郁和敌对性,心理问题发生率达31.67%。这提示,学校在重视培养学生技能时,还应重视学生心理健康的维护与健全人格的培养,应加强对技校生心理健康教育与预防措施的效果研究。然而,当前对技校生的心理健康的关注和研究多集中在理论探讨上[2-4],实证研究极少,质量参差不齐。仅有的几篇关于技校生心理状况的研究[1,5]主要集中在对该群体的心理卫生状况的调查分析上,鲜见关于心理健康教育实验与干预效果的研究。

    然而,对大学生群体进行心理咨询和干预研究结果显示,团体辅导可提高学生的自信心[6]、自我效能感[7];对大一新生心理适应能力[8]和自尊水平、社交行为、信赖他人、社会支持、成人希望特质的提高[9];对人际交往能力的改善[10]、控制网络成瘾行为[11]效果显著。结合团体辅导进行心理健康教育课程对改善心理健康水平[12-14],改善大学生人际态度[15]和社会支持水平[16]有促进作用。

    因此,本研究运用班级团体辅导方式开展心理健康教育课程,把合理情绪疗法和行为训练、模仿学习等有效的心理学理论和方法贯穿于整个教学过程,开设《技校生心理健康维护》课程,经过3个学期的教学实验,逐年修订课程体系,旨在教授学生维护心理健康的常识,教予学生调节情绪、塑造健全人格、树立自信心、营造内心和谐、维护良好的人际关系、应对挫折、建立健康恋爱心理、拥有识别心理问题等能力,进而让学生拥有心理自主的能力 ......