贺腾飞 刘文英

    从20世纪70年代以来,国外的众多研究表明教师职业逐渐成为一个高应激的职业。1995年,David&Eadaoin曾指出,在过去的10年中,教师应激(Teacher Stress)已成为许多国家研究的热门话题。在工作应激研究中,生活事件与经济状况、家庭问题及其个性特点等因素是产生工作应激的重要应激源。其中我们应该重视个体因素在工作应激中的调节作用。而人格(Personality)是心理特征的整合统一体,在不同时空背景下影响人的外显和内隐行为。人格具有独特性。大量研究表明,人格特质是工作应激的一个中介因素。与工作有关的应激会导致对工作不满意感,工作不满意感是工作应激最简单、最明显的心理影响后果。

    本研究中高校教师所选的对象是高校专职教师和教学兼行政人员。主要从内外因结合视角,具体探讨高校教师工作应激和工作满意度的关系,以了解人格特质在工作应激和工作满意度中分别起哪些作用,希望在提高教师工作质量,提高教育教学质量上有所贡献。

    1 对象与方法

    1.1 对象 被试来自山西省和天津市6所高校的教师。共发放问卷700份,回收问卷575份,有效问卷538份。其中,女287人,男 251人;年龄:20～ 29岁,30～ 39岁,40～ 49岁,50岁以上;受教育程度为:本科及以下,硕士,博士;职称为:助教,讲师,副教授,教授;教龄为:1～ 5年,6～ 10年,11～ 15年,16～20年,20年以上。

    1.2 方法

    1.2.1 工作应激问卷 本文采用清华大学李虹编制的《大学教师工作应激量表》(2005),该量表由24个题目组成,分为5个分量表。分别是:工作保障,教学保障,人际关系,工作负荷和工作乐趣。此量表采用4点分数(1=没有应激,2=轻度应激,3=中度应激,4=严重应激)。重测信度为0.75,量表效度为0.59。

    1.2.2 艾森克人格问卷 本文采用艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC),由北大钱铭怡等人修订。该量表由精神质(P)、外倾(E)、神经质(N)和说谎倾向(L)4个分量表组成。钱铭怡等人报告,E、N和L分量表有较高的信度和效度,P量表的信度和效度也基本达到有关心理测验的标准 ......