赵 丹 王勇慧 李娟娟 王 丽

    随着我国高教事业的发展，硕士研究生逐年扩招，作为一个迅速壮大的特殊群体，高校硕士研究生心理健康问题也逐渐受到社会各界的关注。生活满意度是人们对自身生活质量的总体评估，对个体的生活目标、人生信仰都有重要的现实意义[1]。本文从生命意义、应对方式的角度出发，考察其对硕士研究生生活满意度的影响作用。

    生命意义是一个人对自己存在的原则、统合和目标的认知，追求并达成有价值的目标以及人生完满的感觉[2]。Frankl 指出人类受到意义寻求的驱使，如果意义获取失败，则会产生一些心理疾病。已有研究表明，生命意义能有效地预测个体的生活满意度或主观幸福感，高生命意义的个体有更高的生活满意度或主观幸福感[3-9]。应对方式又称为应对策略或应对机制，是人们在面临压力或挫折时采用的认知和行为方式[10]。应对方式对心理健康起着重要的保护作用。汪向东将应对方式分为积极应对方式和消极应对方式，两种应对方式都在压力应对和适应中起着协调作用，但是面对长期的压力，积极应对方式更为有效[11]。大量的研究表明，消极应对方式或不成熟的应对方式与焦虑、抑郁正相关，积极应对方式与生活满意度正相关[12-14]。

    以往多数研究都是从认知重建、行为矫正或时间管理等角度来探讨压力应对的策略，也有少数研究从生命意义的角度考察压力应对的策略，发现缺乏意义感的个体较多通过药物滥用或自杀等方式来缓解内心的混乱感。综上所述，我们可以推测:应对方式在生命意义与生活满意度的关系中存在某种程度上的潜在中介作用，高生命意义的个体倾向于采用积极应对方式，进而体验到更高的生活满意度。通过对硕士研究生生命满意度、生命意义和应对方式关系的实证研究，本文从应对方式这个新视角来解释生命意义与生活满意度之间的关系，并结合研究结果提出几点改善硕士研究生生活满意度的教育建议，为高校硕士研究生教育政策的制定和实施提供一定的科学依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象 以西安某4 所高校的在校硕士研究生作为研究对象，发放问卷560 份，共获取有效问卷514 份，有效回收率为91.79%。其中男生263人，女生251人;文科148人，理工科364人，平均年龄(24.50±1.20)岁。

    1.2 方法

    1.2.1 中文版生命意义感量表(MLQ)[15]该量表共10 条目，分为生命意义体验和生命意义寻求两个分量表，每个条目采用1(非常不符合)～5(非常符合)的5级计分。本研究中总量表的α 系数为0.71，两个分量表的α 系数分别为0.74和0.82 ......