董孟龙薛盛文孙世皎孟青维王立锋中国.第四军医大学学员旅医学心理系(陕西西安) 710032 ②第四军医大学基础医学院生物化学与分子生物学教研室 △通讯作者 E-mail:lfwang@fmmu.edu.cn

    医学生动机及学习策略量表的构建*

    董孟龙①薛盛文①孙世皎①孟青维①王立锋②△

    ①中国.第四军医大学学员旅医学心理系(陕西西安) 710032 ②第四军医大学基础医学院生物化学与分子生物学教研室 △通讯作者 E-mail:lfwang@fmmu.edu.cn

    【摘 要】目的:编制医学生动机及学习策略量表,并对其进行信度、效度检验,为评价医学生的动机水平及学习策略提供参考。方法:确定本量表的4个维度,初步拟定80个条目,并用初始量表对655名医学生进行测量,以检验量表的信度和效度。根据结果不断筛选,最终得出有效条目构成本量表。结果:本量表保留50个条目,其中内在动机13项,任务分析12项,外在动机14项,自我认知11项。本量表总体Cranach'sα系数为0.805,各维度Cranach'sα系数为0.716～0.831,说明此量表具有较好的内在一致性;总体分半信度为0.800,各维度分半信度为0.760 ～0.835,均在0.700以上;采用复本法得出总体的内容效度为0.892,表明量表充分代表了所要测试的内容范围;结构效度采用主成分因子分析法,显示有内在动机、外在动机、任务分析、自我认知4个主要成分。结论:该量表具有较好的信度和效度,适于评价医学生的学习动机水平和学习策略,能够为学生更好地自主学习起一定的启示作用。

    【关键词】动机;学习策略;医学生;量表构建

    随着医学的快速发展,社会对医学生知识技能的要求越来越高,他们在学校获得的知识远远不能满足工作需求,需要通过不断学习来应对知识和技能的更新,来维持自己的职业竞争力[1]。教育部开展了临床医学专业认证工作,其中最重要一项指标就是“自主学习能力”,可见其重要地位[2]。然而,自主学习就是学生在自我动机的激发下所进行的对学习活动的监控、调节以及评价[3]。要想更好的应对繁杂的医学知识和专业技能,良好的自我动机必不可少。因此,需要一套可以评价医学生学习动机的量表。

    医学院希望去更好的理解一些学生为什么在学校中有很好的表现,而另一些学生却很难通过平时考试。通过设计量表,将有望通过测量结果为校方及老师提供评价学生动机和学习策略的依据,使学习生活上有困难的学生在早期被发现,并有助于为其提供及时和具体的支持;同时,也为可洞察医学院校整体学生的表现产生积极影响[4] ......