李 然 肖海雁 郭彩琴 秦 婕

    ①中国.山西大同大学教育科学与技术学院心理系(山西大同) 037009 ②山西大同大学心理健康教育与咨询中心 △通讯作者 E-mail:13835280526@163.com

    ·论著·(发展心理)

    地方高校学生焦虑与应付方式的关系*

    李然①肖海雁②△郭彩琴①秦婕①

    ①中国.山西大同大学教育科学与技术学院心理系(山西大同)037009②山西大同大学心理健康教育与咨询中心△通讯作者E-mail:13835280526@163.com

    目的:调查当前地方性高校学生的焦虑心理现状，分析焦虑的影响因素，同时探讨其与应付方式的关系，以提高其身心健康水平。方法:对181名在校大学生采用随机抽样的方法，运用应付方式问卷和烦恼心理问卷进行测量。结果:①学生焦虑状况整体处于“轻微”到“中等程度”之间；②“缺乏自信”焦虑因子上，班委显著低于非班委人员(F=4.847，P=0.029)；无睡眠困扰者焦虑水平最低(P1 对象与方法

    1.1对象

    采用分层随机抽样的方法选取山西大同大学各年级各专业的本科大学生。共获得有效被试181人，其中男生68人，女生113人；文科专业85人，理科专业85人，专业缺失11人；一年级41人，二年级37人，三年级51人，四年级52人；独生子女35人，非独生子女146人；班委48人，非班委133人。

    1.2方法

    1.2.1应付方式问卷由6个分量表组成，分别是：“解决问题”、“自责”、“求助”、“幻想”、“退避”、“合理化”。不同类型的应付行为可以反映人的心理发展的成熟程度，其中，“解决问题—求助”：为成熟型，采用解决问题和求助这种积极应对方式，在生活中表现出一种成熟稳定的人格特征和行为方式；“退避——自责”：为不成熟型，生活中常采用自责、退避、幻想等消极应对方式，表现出一种神经症的人格特点，其情绪和行为均缺乏稳定性；“合理化”：为混合型，该因子与积极应对成正相关，也与消极应对呈正相关，反映出这类受试者在应付方式上表现一种矛盾的心态和两面性的人格特点。每个分量表由若干个项目组成，共62个项目，每个项目只有两个答案，“是”和“否”。该量表具有较高的信效度，应用广泛[7]。

    1.2.2焦虑心理问卷该量表英文版本有25个项目组成，包括5个因子：人际关系、缺乏自信、前途迷茫、学业压力、经济压力。采用探索性因素分析和验证性因素分析的方法，修订后的中文版本问卷由15个项目3个因子组成：“前途迷茫”、“缺乏自信”、“经济压力” ......