熊 敏 刘国艳 宋 娇

    中国.贵州师范大学(贵州贵阳) 563000 E-mail：994325441@qq.com

    ·论 著·(发展心理)

    农村中职生学业自我与应对方式的关系*

    熊 敏 刘国艳 宋 娇

    中国.贵州师范大学(贵州贵阳) 563000 E-mail：994325441@qq.com

    目的：考察农村中职生的学业自我与应对方式的关系。方法：以贵州省840名农村中职生为被试，采用中学生学业自我量表和简易应对方式问卷进行测试。结果：①农村中职生的学业自我(62.20±14.22)处于中等偏上水平；②农村中职生的学业自我在性别和民族上存在显著差异(性别：t=-2.644，P<0.01；民族：t=-5.069，P<0.001)，女生得分普遍高于男生。③农村中职生学业自我与积极应对方式存在显著的正相关(r=0.229，P<0.01)，并且能力知觉、成就价值及情感体验对积极应对方式(R2=0.154，P<0.001)有显著的预测作用。结论：农村中职生的学业自我与应对方式存在显著相关。

    农村中职生；学业自我；应对方式；积极应对

    随着我国教育事业的发展，人们更加重视孩子的教育，与过去相比，农村思想观念的改变尤为突出。中考失利后，父母更倾向于把孩子送进学校。因此，职业教育也随之发展起来，职业教育不仅能避免他们过早的踏入社会，同时还可以学习职业技能，为以后的发展奠定基础。然而，中职生处于青春期，与同龄人相比，他们不仅面临着成长带来的问题，还面临提前就业的问题。因此，培养学生的学业自我对于农村中职生意义重大。

    学业自我概念是指个体在学业情境中形成的对自己在学业发展方面的比较稳定的认知、体验和评价，包括对自己在不同学业领域中的学业能力、成就、情感以及方法等的认知、体验和评价[1]，是预测个体学业成败的一个重要指标[2-3]。尤其是对中职学生而言，中职阶段是他们认知、情感、意识形成的关键时期。因此，应该给予学生更多的鼓励使其对自我能力有更好的肯定[4]。对于应对方式，有的认为是一种过程，有的认为是一种结果，还有的认为应对方式是个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式，又可称为应对策略或应对机制，合理的应对能够缓解个体对应激情景下产生的压力[5-6]。在以往的研究中，学业自我和应对方式的研究大多集中在“学业自我与成绩、年级的关系”和“应对方式与性别、专业的关系”，也有研究学业自我与应对方式的关系。李瑾等的研究表明，中学生的自我概念与应对方式存在一定的显著相关[7]。

    纵观国内外 ......