关键词：PBL教学法；中药学；本科生；毕业专题带教；中医教育

    DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2012.06.046

    中图分类号：R2-04 文献标识码：A 文章编号：1005-5304(2012)06-0095-02

    本校从2002年开始在临床课程中大力推广“以问题为基础的学习”(PBL)教学法。近年来，笔者在校课程建设项目资助下，对《中药制剂质量分析》课程中综合性较强的章节实施PBL教学，进行PBL教学问题设计研究[1]，并进行新开实验的内容建设和“精讲-演示-提问-提示-研讨-评析”相衔接的新实验教学模式改革，从内涵建设中丰富课程教学过程，提高了教学质量。随着PBL教学模式近6年的推进，作为带教教师，笔者越来越体会到，“问题”是引发学习的导火线和串接学习活动的桥梁，是教学的起点，同时又是学习过程的动力。在近几年的本科生毕业课题带教中，笔者又尝试将PBL教学法融入其中，取得了一定的效果，现介绍如下。

    1 方法

    选择上海中医药大学中药学院2002～2008级中药专业本科生共12名。在本科毕业专题带教过程中，将PBL教学理念融入部分实施环节(如文献检索、实验设计、结果分析等)中，由教师进行“开放性、情境性、动态发展性、复杂性”的问题设计 ......