2.1 理论知识与应用知识

    现行中医学教材的内容结构基本上是按学科逻辑编排知识系统结构，缺乏科学系统设计的知识应用结构，着重知识的传授，而技能的训练比较薄弱。

    2.2 感性知识与理性知识

    中医学本身源于实践，升华于经验，脱离了感性知识犹如缘木求鱼。但是，有些教材在编写过程中，过多强调中医学的理性特征，强化概念与原理的论证，而弱化了感性材料的使用。

    2.3 事实性知识与方法性知识

    注重知识的内容还是注重产生知识的方法，反映了不同的知识观。现代知识观认为，知识具有不确定性、易变性。因此，中医学教材在选择事实知识的同时，更重要的应该选择方法论知识，着重于培养学生科学的思维方式与研究能力。

    2.4 知识的稳定性与开放性

    教材越编越厚是目前中医学教材编写的顽症。面对知识爆炸，如何既能反映当代中医成果，又不无限扩容，其核心知识的稳定性与延伸知识的开放性选择显得格外重要。

    2.5 知识的逻辑组织与心理组织

    如前所述，知识是个体主动的心理建构的产物。为此，中医学教材不能完全照搬学术著作模式，完全按照中医学本身内在的逻辑发展组织知识，而应考虑学生接受知识的程度，要善于激发学生学习的主动性与积极性 ......