临床护士关爱能力的调查分析(1)
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2010年8月1日
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【摘要】目的:分析临床护士关爱能力现状,为培养护士关爱能力提供依据。方法:采用方便抽样法,对1所三级医院和3所二级医院479名护士关爱能力进行问卷调查,分析其关爱能力现状。结果:护士CAI总均分(182.74±17.03)分,认知、勇气、耐心维度均分(78.94±8.93)分、(53.22±8.63)分、(50.59±5.60)分,均低于常模(P<0.01);不同护龄、职称的护士之间的认知、耐心维度得分差异有统计学意义(P84分表示认知维度评分高,<76.4分表示认知维度评分低;勇气13-91分,>74分表示勇气维度评分高,<62.5分表示勇气维度评分低;耐心为10-70分,>65.2分表示耐心维度评分高,<61分表示耐心维度评分低。Nkongho教授制定了护士的关爱能力常模分值:CAl>220.30分表示关爱能力较高,CAI<203.10分表示关爱能力较低,CAI 220.30-203.10分为中等水平。本问卷已由许娟,刘义兰等[4]进行了翻译并请专家审阅后修改,进行了预调查,结果总量表Cronbachs'a=0.84,认知维度0.81,勇气维度0.70,耐心维度0.74。②自编问卷:内容包括调查对象的性别、年龄、护龄、职称、职务情况等。
1.2.2调查方法:由研究者到各医院分发调查问卷,给予统一指导语,然后匿名填写,独立完成答卷后收回。发放问卷500份,回收有效问卷479份,回收率95.8%。
1.2.3统计学方法:将数据输入计算机运用SPSS16.0统计软件进行统计分析,采用T检验和方差分析。
2.结果
护士CAI总均分为(182.74±17.03)分,认知、勇气、耐心三个维度均分为(78.94±8.93)分、(53.22±8.63)分、(50.59±5.60)分,与常模[5]比较,差异有统计学意义(P<0.01),(见表l)。
单因素方差分析:不同护龄、职称的护士之间的认知、耐心维度得分差异有统计学意义(P<0.05);进一步多重均数比较(SNK检验),认知维度:5年以下护龄组<6-10年、11-15年组、16年以上组(P<0.05),护士0.05),(见表2)。
成组T检验:护士长和护士的认知、耐心维度得分差异有统计学意义(P<0.05),(见表2)。
表1护士关爱能力三个维度得分与常模的比较(X-±S)
表2护士关爱能力三个维度得分情况的比较( X-±S)
3.讨论
3.1护士总体关爱能力较低。结果显示,护士CAI总均分(182.74±17.03)分,认知、勇气、耐心维度均分为(78.94±8.93)分、(53.22±8.63)分、(50.59±5.56)分,均低于常模(P<0.01)。此结果与许娟,刘义兰[4]调查结果一致,低于国外相关报道,美国芝加哥大学药学院报告,该学院三年级学生CAI总均分为198.00分,当地职业药师CAI总均分为203.00分[6];美国宾夕法尼亚州大学报告该校三、四年级护生CAI总均分为208.00分[7-8]。其差异可能与两国文化背景和宗教信仰以及教育体制不同有关。宗教信仰是美国人生活的重要组成部分,国外研究表明,当宗教信仰成为生活中的重要组成部分时,CAI总分会有所增加[8],这可能是因为宗教主要传播仁爱、利他主义、奉献精神,并提供很多从事慈善活动及实践关爱的机会,从而能促进其关爱能力的提升 ......
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