我校高职高专护理专业平时成绩评定方法探讨
摘要：阐述了高等学校系统化评定学生平时成绩的意义，分析了所在学校护理专科平时成绩评定中存在的问题和难点，探讨了加强护理专科平时成绩评定的有效方法和手段，倡导了素质教育的理念。
关键词：高职高专；护理；平时成绩
我校护理专科学生的成绩由平时成绩和考试成绩组成，其中平时成绩占30%，期末考试占70%。目前高校平时成绩的评定无统一标准，我校平时成绩的评定也没有统一模式。教师一般根据课程性质，自主决定学生的平时成绩。大部分教师在学期末会根据学生的到课等情况给出学生的平时成绩，另外可能会有少部分教师会根据对学生的大致印象随意给一个成绩。这种行为最终会失去评定平时成绩的意义。
进行平时成绩的评定，有助于提醒学生重视课堂、重视学习过程、及时调整学习状态，达到提高学习效率、不断进步的目的；也是加强教师与学生间沟通的有效手段。平时成绩的内涵除了包含学生课堂的参与，也反映了学生的学习能力如学习行为习惯、学习方式方法等。部分学生不注重平时课堂和课后的学习，只在每门课程考前突击重点、死记硬背、应付考试，即使成绩勉强合格，也失去了课堂教学的意义，违背了素质教育的目的。
因此，教师系统地做好平时成绩的考评工作，对学生每门课程的学习乃至整体素质的提高都具有非常重要的意义。
1我校护理专科平时成绩的评定中存在的问题和难点
我校护理专科学生数多，采用合班制上课，上课人数多在80～120人左右，且学生绝大多数为女生，在平时成绩的评定中存在以下问题和难点。
1.1以点名考察学生是否到课堂上课作为平时成绩的一部分，因学生多，点名会浪费很多时间，耽误上课进度。另外会有学生不到课却找人替答，失去了平时成绩评定的公正性。
1.2以作业的完成情况作为平时成绩的一部分。作业是对课堂所学知识的检验，是一种较为有效的评定手段。但在实践中，少部分学生抄袭作业，甚至可能因为作业更为工整而得到高分。因此失去了部分可信度。
1.3以学生课堂发言情况来评定平时成绩，发言积极则得分高否则得分低甚至不得分。因为学生多，老师无法准备足够多的题目，不能给每个学生都提供回答问题的机会，而且女生多数较为害羞，只有少部分学生积极发言，最后导致只有部分学生获得了这部分平时成绩。
2高职高专护理专业平时成绩评定方法探讨
针对以上问题，通过对我校09～12级护理专科学生教学的实践和积累，笔者认为学生平时成绩的评定可以从下面几个方面开展和加强：
2.1学习常规考评 包括到课和课堂纪律两部分。我校护理系目前有四个专业，任课老师交叉授课，每学期往往不止教授一门课程。在上课学生较多的情况下，老师无法认识和了解多数学生。要掌握学生的到课和课堂纪律，那么预先对学生进行排座，让学生固定上课时的座位不失为一种好方法。学生虽然进入大学阶段，但在学生多、自我约束能力参差不一的情况下，延用以前的排座法是大有作用的，可让老师了然于胸地掌握课堂。任课老师备有一份座次表，谁没到课或在课堂上做小动作都能一目了然。
2.2作业考评 包括常规作业和章节小结两个部分。常规作业以课后习题为主，以是否认真完成来判断学生的学习态度，纳入平时成绩考核。在教学实践中，笔者给学生布置了一项新的作业，每章的授课内容完结后要求学生进行章节小结，归纳重点并找出知识点之间的相互联系。若有抄袭，两名学生均不给分；若只是罗列书面内容，则给予低分；若对书面知识点有深化和突破则给予高分。此类作业让学生在课程中及时对章节的知识点进行回顾，且必须独立完成，能较客观地反映学生的平时学习，也能激发学生的学习潜能。
2.3课堂发言 包括回答问题和提问两部分。没有足够多题目让学生回答的情况下，笔者在实践中找到了一种新方法。每讲解一段内容后，让学生自主提出问题，并让别的学生回答这个问题，可以多个学生对这个问题的答案进行补充回答，提问和回答的学生都能获得这部分平时分。因为教师提问，不能代表学生的思路，而学生自己提问更能反映大部分学生在课堂中的疑惑。鼓励学生自主发言，老师更能即时掌握学生对知识点的理解程度，对后续的授课适时进行调整。同样，学生能克服害羞情绪而变得活跃，精神更多地集中于课堂。笔者认为学生自主发言评分的权重应该高于回答老师的提问部分并应得到推行和提倡。
2.4实验成绩 我校护理专科专业绝大部分课程中包含理论和实验两部分。实验课以小班为单位上课，学生只有40人，加之老师要对实验过程进行指导，能和学生近距离接触，增加了与学生互动的机会，对每个学生的学习情况也更为了解，因此将实验成绩纳入平时成绩的一部分，是客观合理的。实验成绩包括课堂表现和完成实验报告两部分。课堂表现根据两方面来给分，①态度即动手的积极性，这一项老师可在指导中观察到，②动手能力，这一项可在实验考核中体现。例如生理实验中每个学生会进行血压测量的考核。
上述每一项的考评的比重，一般根据学生的情况进行调整。如高年级特别是毕业班的到课率会较低，因此常规考评的比重在高年级设置较高；素质培养应该从低年级学生抓起，因此能培养学生自主学习能力的章节小结作业占较大比重；高年级学生的课程是专业课，更注重实践能力的培养，因此实验课得分应该是平时成绩的主要部分。
实践证明，通过上述的综合考核方法对护理专科学生的平时成绩进行评定，能使不同层次的学生都受到"刺激"而争取并获得平时分，能激发学生学习热情， 同时引导学生养成正确的学习习惯，遵循科学的学习方法，提高学习能力，自觉自主地学习，使自身素质不断提高。同时在实践中笔者也深深体会到：教师在对学生的平时成绩进行系统化的评定中，自身的精力也能更多地集中在教学上，通过对学生不断的关注从而得到学生学习状态的反馈信息，再及时对教学进行总结和调整，教学水平不断提高，真正达到了教与学的双赢。
参考文献：
[1]罗忠，刘士卿，王菲等.大学课程平时成绩的评定方法探索与实践[J].教学研究，2011，34(5)：31-34.
[2]梁林.课堂教学中量化学生平时成绩方法的探讨[J].卫生职业教育，2000，29(24)：74-75.
编辑/肖慧, 百拇医药(李慧)
关键词：高职高专；护理；平时成绩
我校护理专科学生的成绩由平时成绩和考试成绩组成，其中平时成绩占30%，期末考试占70%。目前高校平时成绩的评定无统一标准，我校平时成绩的评定也没有统一模式。教师一般根据课程性质，自主决定学生的平时成绩。大部分教师在学期末会根据学生的到课等情况给出学生的平时成绩，另外可能会有少部分教师会根据对学生的大致印象随意给一个成绩。这种行为最终会失去评定平时成绩的意义。
进行平时成绩的评定，有助于提醒学生重视课堂、重视学习过程、及时调整学习状态，达到提高学习效率、不断进步的目的；也是加强教师与学生间沟通的有效手段。平时成绩的内涵除了包含学生课堂的参与，也反映了学生的学习能力如学习行为习惯、学习方式方法等。部分学生不注重平时课堂和课后的学习，只在每门课程考前突击重点、死记硬背、应付考试，即使成绩勉强合格，也失去了课堂教学的意义，违背了素质教育的目的。
因此，教师系统地做好平时成绩的考评工作，对学生每门课程的学习乃至整体素质的提高都具有非常重要的意义。
1我校护理专科平时成绩的评定中存在的问题和难点
我校护理专科学生数多，采用合班制上课，上课人数多在80～120人左右，且学生绝大多数为女生，在平时成绩的评定中存在以下问题和难点。
1.1以点名考察学生是否到课堂上课作为平时成绩的一部分，因学生多，点名会浪费很多时间，耽误上课进度。另外会有学生不到课却找人替答，失去了平时成绩评定的公正性。
1.2以作业的完成情况作为平时成绩的一部分。作业是对课堂所学知识的检验，是一种较为有效的评定手段。但在实践中，少部分学生抄袭作业，甚至可能因为作业更为工整而得到高分。因此失去了部分可信度。
1.3以学生课堂发言情况来评定平时成绩，发言积极则得分高否则得分低甚至不得分。因为学生多，老师无法准备足够多的题目，不能给每个学生都提供回答问题的机会，而且女生多数较为害羞，只有少部分学生积极发言，最后导致只有部分学生获得了这部分平时成绩。
2高职高专护理专业平时成绩评定方法探讨
针对以上问题，通过对我校09～12级护理专科学生教学的实践和积累，笔者认为学生平时成绩的评定可以从下面几个方面开展和加强：
2.1学习常规考评 包括到课和课堂纪律两部分。我校护理系目前有四个专业，任课老师交叉授课，每学期往往不止教授一门课程。在上课学生较多的情况下，老师无法认识和了解多数学生。要掌握学生的到课和课堂纪律，那么预先对学生进行排座，让学生固定上课时的座位不失为一种好方法。学生虽然进入大学阶段，但在学生多、自我约束能力参差不一的情况下，延用以前的排座法是大有作用的，可让老师了然于胸地掌握课堂。任课老师备有一份座次表，谁没到课或在课堂上做小动作都能一目了然。
2.2作业考评 包括常规作业和章节小结两个部分。常规作业以课后习题为主，以是否认真完成来判断学生的学习态度，纳入平时成绩考核。在教学实践中，笔者给学生布置了一项新的作业，每章的授课内容完结后要求学生进行章节小结，归纳重点并找出知识点之间的相互联系。若有抄袭，两名学生均不给分；若只是罗列书面内容，则给予低分；若对书面知识点有深化和突破则给予高分。此类作业让学生在课程中及时对章节的知识点进行回顾，且必须独立完成，能较客观地反映学生的平时学习，也能激发学生的学习潜能。
2.3课堂发言 包括回答问题和提问两部分。没有足够多题目让学生回答的情况下，笔者在实践中找到了一种新方法。每讲解一段内容后，让学生自主提出问题，并让别的学生回答这个问题，可以多个学生对这个问题的答案进行补充回答，提问和回答的学生都能获得这部分平时分。因为教师提问，不能代表学生的思路，而学生自己提问更能反映大部分学生在课堂中的疑惑。鼓励学生自主发言，老师更能即时掌握学生对知识点的理解程度，对后续的授课适时进行调整。同样，学生能克服害羞情绪而变得活跃，精神更多地集中于课堂。笔者认为学生自主发言评分的权重应该高于回答老师的提问部分并应得到推行和提倡。
2.4实验成绩 我校护理专科专业绝大部分课程中包含理论和实验两部分。实验课以小班为单位上课，学生只有40人，加之老师要对实验过程进行指导，能和学生近距离接触，增加了与学生互动的机会，对每个学生的学习情况也更为了解，因此将实验成绩纳入平时成绩的一部分，是客观合理的。实验成绩包括课堂表现和完成实验报告两部分。课堂表现根据两方面来给分，①态度即动手的积极性，这一项老师可在指导中观察到，②动手能力，这一项可在实验考核中体现。例如生理实验中每个学生会进行血压测量的考核。
上述每一项的考评的比重，一般根据学生的情况进行调整。如高年级特别是毕业班的到课率会较低，因此常规考评的比重在高年级设置较高；素质培养应该从低年级学生抓起，因此能培养学生自主学习能力的章节小结作业占较大比重；高年级学生的课程是专业课，更注重实践能力的培养，因此实验课得分应该是平时成绩的主要部分。
实践证明，通过上述的综合考核方法对护理专科学生的平时成绩进行评定，能使不同层次的学生都受到"刺激"而争取并获得平时分，能激发学生学习热情， 同时引导学生养成正确的学习习惯，遵循科学的学习方法，提高学习能力，自觉自主地学习，使自身素质不断提高。同时在实践中笔者也深深体会到：教师在对学生的平时成绩进行系统化的评定中，自身的精力也能更多地集中在教学上，通过对学生不断的关注从而得到学生学习状态的反馈信息，再及时对教学进行总结和调整，教学水平不断提高，真正达到了教与学的双赢。
参考文献：
[1]罗忠，刘士卿，王菲等.大学课程平时成绩的评定方法探索与实践[J].教学研究，2011，34(5)：31-34.
[2]梁林.课堂教学中量化学生平时成绩方法的探讨[J].卫生职业教育，2000，29(24)：74-75.
编辑/肖慧, 百拇医药(李慧)