PBL教学法在肿瘤科临床护理教学中的应用
目标教学法,实习教学恶性肿瘤正越来越严重威胁人类健康的,已经成为常见病、多发病。因此,对肿瘤学课程的临床和
 |
| 第1页 |
参见附件。
摘要：目的探讨PBL教学法在肿瘤实习护生教学中的应用效果。方法选取2012年到我科实习的护理专业学生210例按实习时间分为对照组和实验组,对照组105例,采用传统的带教方法；实验组105例 ,采用PBL教学法,实习结束进行理论及操作考试进行评价。结果两组护生的理论、操作考试成绩比较,差异有统计学意(P<0.05)。结论PBL教学法可提高肿瘤科实习护生的教学质量，值得在今后的临床教学中作进一步尝试。
关键词：目标教学法；PBL教学法；实习教学恶性肿瘤正越来越严重威胁人类健康的，已经成为常见病、多发病。因此，对肿瘤学课程的临床和护理实习教育越来越重要。但在我国当前的护理学高等院校教育中，未设置的专门肿瘤学教育课程，大多数院校的学生实习大纲中无肿瘤科护理实习大纲要求。一直以来，临床护理教学方法为传统的带教示范模式，创新不多。1969年，由美国神经病学教授Barrows提出以问题为基础的学习教学模式，英文名为(Problem-based learning，PBL)，20世纪80年代引人中国。其模式以临床问题为切人点，在培养学生分析、解决问题能力、临床思维能力、团队协作能力等方面有很大优势[1]。传统的教学方法主要是基于课堂的学习(1ecture based learning，LBL)教学法，LBL教学因其能够系统、全面传授医学理论知识，易于开展等优点而被广泛采用，但存在重知识传授，轻素质和能力培养等缺点[2]。因此，我科自开始在肿瘤科实习护生带教过程中，采用PBL教学法取得了较好的效果。
1资料与方法
1.1一般资料对自2012年6月~2013年5月来我院实习的56例学生资料进行分析，将他们随机分为两组，每组有28例学生，实验中，男性19例，女性37例，学生年龄在19~24岁，他们的平均年龄为(21.4±1.5)岁。两组学生年龄等指标没有差异性(P>0.05)。
1.2方法对照组只进行传统教学，实验组采用专人带教进行教学，具體方法如下：实习生第一次进入相关科室时 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件。