"教\学\做"教学法在护理学基础教学中的应用
教学改革,护理专业中职教育的发展的目标是,培养大批生产、服务和管理一线的高素质劳动者和技能型人才。如
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摘要：中等职业学校示范性建设过程中，我校在确保人才培养质量前提下，加强课程体系改革，以提高中职生的教学质量。笔者在护理学基础教学中，与医学基础学科联系，探索"教、学、做"教学法在中职护理专业教学中的应用。结果表明，教学效果良好。
关键词：教学改革；教学法；护理学基础；护理专业中职教育的发展的目标是：培养大批生产、服务和管理一线的高素质劳动者和技能型人才。如何"稳、好、快"培养中职生成为我国经济社会持续快速发展技能型人才，2011年以来，我校为了达到国家要求办学的规范化、信息化和现代化水平，成为具有区域特色的中等职业教育改革创新的示范校。笔者探索课程体系改革，与相关教研室及任课教师的协商，对护理学基础课程进行教学内容与多学科衔接，教学方法的优化组合，收到了良好的效果，现汇报如下。
1资料与方法
1.1一般资料 选取我校2011、2012级三年制中职护理专业学生8个班408名学生作为研究实验对象，其中4个班206人为实验班，4个班202人作为对照组。两组既往学习成绩差异较小，性别比例差异无统计学意义。实验班与对照班的课时安排相同。授课时间均在第一学期。对照班与实验班均由相同的教师授课。教材均采用科学出版社出版全国卫生职业院校规划教材。
1.2方法
1.2.1对照组按照传统的教学方法，教师按学科课程按授课计划，采用传统的教学法。理论在课堂教學中完成；实验是理论性验证，教师说明实验目标，实验原理，实验步骤，示范实验过程，最后学生参加实验过程，最后结果有否正确，能否补救，不在考虑的范围。
1.2.2实验组采用"教、学、做"教学法 学生的学习过程：第一步，观察教师如何示"教"：在情景教学中，模拟医院住院的患者、护士，进行生命体征测定与体温单绘图，观察带教老师师测生命体征的示教与结果。第二步，"学"：实验结束后，据老师布置的论学习任务进行课后学习，时间为1个月。实验各班分成4~5个学习小组，每组8~10人，选派一名组长负责。教师据实验结果中所涉及的学习内容及涉及的《护理学基础》《解剖学》《生理学》教材，分成若干问题，发放到小组内，要求学生利用课外时间，利用教材、图书馆、网络，检阅相关的血压、脉搏、呼吸、体温等相关的理论知识及测定生命体征的方法与步骤。要求课外1个月内完成。各小组长负责组织小组成员分工检阅理论知识、实验方法、实验步骤，设计实验，提交教师，教师对实验方案认真审阅，提出不足和建议，并与学生进行讨论，制定更为合理，更为有效的实验方案。进入实验准备时，所需的实验物品，学生与实验室的实验员联系，为下一步的"做"做好充分准备 ......
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