多元化教学评价模式在临床护理带教中的应用
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摘要：目的 应用多元化教学评价模式，发现临床护理带教中存在的不足，为改善临床护理教学效果提供依据。方法 选取我院60名2012年～2013年具有临床带教任务的临床带教老师，运用自行设计的临床护理教学评议表(包含学生评议表，同行评议表，管理者评议表，自我评价表)分别对带教老师的临床教学质量进行评价，分析调查结果。结果 ①学生对带教老师的评价中，教学方法、沟通交流、过程控制三项的好评率偏低，分别为77.5%，81.25%，83.75%；②带教老师同行评价中，教学目标、教学准备、教学语言、教学方法、教学效果五项调查内容的好评率均大于85%，"好和一般"的比例总和均>95%，教学方法的评分最低(86.44%)；③管理者评价中，对护生的管理能力、掌握多种教学方法、科研创新能力、护生效果的评价较低，好评率分别为65%、60%、50%、60%；④带教老师的自我评价均为"好"或"一般"，评价为"一般"的比例均>15%。结论 从多个角度更加客观、公正的对临床护理带教老师的教学进行了评价，通过评价影响教学，帮助带教老师转变观念，改进教学模式，推动临床护理质量的提高和护理教育的发展。
关键词：临床护理教学；多元化教学评价；带教老师
临床护理教学是对护生进行综合培训的重要教学阶段，是护生向护士角色转变的过程，是提高学生综合能力的关键环节[1]，而教学评价是检验临床教学质量的工具与标尺，对提高临床带教效果起着至关重要的作用。
多元化教学评价是指在临床护理教学评价中运用多元化设计的理念，充分体现评价参与者的多元化、评价方法综合化、评价标准多侧面[2]，进而实现客观全面地评价临床带教老师的教学能力、专业成就和发展潜能，推动临床护理教学工作科学全面的发展。本研究运用了多元化的教学评价模式取得了一定的成效，也发现了一些临床护理教学中存在的问题，为今后的临床带教工作的改进提供了方向 ......
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