中等卫生职业学校学生感恩教育的对比研究(3)
参见附件。
感恩既是处世的哲学，又是一种能力，由此看来感恩是需要学习，感恩品质的形成不能离开感恩教育。感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，也是一种以人性唤起人性的生命教育。学生的品德往往是通过言行加以体现，而光说不做也是达不到预期的目标。因而必须做到知行合一，让学生在具体的真实的生活环境中去活动、去冲突、去体验、去逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式，让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的实践活动中获取道德的发展。感恩教育包括3个层次：①认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可；②情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动；③实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情，甘于奉献的习惯。
4.3感恩教育有利于民族团结 “在我们的身边有太多的东西，我们早已习惯了它们的存在，于是它们就渐渐地被遗忘，我们把得到的东西看作是自己的劳动成果，是自己应得的。可是，当它们不在被你所拥有时，你却怨天尤人 ......
感恩既是处世的哲学，又是一种能力，由此看来感恩是需要学习，感恩品质的形成不能离开感恩教育。感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，也是一种以人性唤起人性的生命教育。学生的品德往往是通过言行加以体现，而光说不做也是达不到预期的目标。因而必须做到知行合一，让学生在具体的真实的生活环境中去活动、去冲突、去体验、去逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式，让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的实践活动中获取道德的发展。感恩教育包括3个层次：①认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可；②情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动；③实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情，甘于奉献的习惯。
4.3感恩教育有利于民族团结 “在我们的身边有太多的东西，我们早已习惯了它们的存在，于是它们就渐渐地被遗忘，我们把得到的东西看作是自己的劳动成果，是自己应得的。可是，当它们不在被你所拥有时，你却怨天尤人 ......
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