案例教学法结合PBL在内分泌科临床教学中的应用(3)
案例教学法结合PBL教学的主要目的是为了调动进修医师、轮转医生、研究生及实习学生们的学习的主观能动性，培养其以病例诊治为中心的发散思维和横向思维，从临床医生的角度进行实用性知识的学习，从而培养出合格的、有能力的临床医生。以上四类教学培养对象，应当具备一定的内分泌学基础理论知识，但如何在临床实践中将基础理论知识与临床病例诊治良好结合，运用到临床病例分析、诊治中是关键。所以在内分泌科培训时，他们既需要进一步巩固所学的理论知识，并不断更新相关理论、概念、临床实践指南，另一方面需要将其与临床实践相结合，掌握规范的临床诊疗技能。此外，对于一些内分泌相关的少见的疑难病例的症状，往往依赖于我们更多的提出临床问题，展开文献检索，有些时候需要对疾病的发病机制有进一步深入的探究。因而，如何正确处理培养过程中的一些问题将有助于在较短的时间内使他们在临床技能、科研能力、综合素质得到较大的提高。
总之，内分泌代谢性疾病的发展对临床教学质量提出了更高的要求。在内分泌科教学中我们尝试采用了案例教学法结合PBL，发现它有很好的教学价值，我们将在今后的教学工作中不断改进，不断创新，使之更趋完善，进一步提高教与学的效率，满足新医学格局下，内分泌代谢性疾病的人才培养的需要，值得推广和应用。
参考文献：
[1]Wenying Y，et al.Prevalence of Diabetes among Men and Women in China[J].N Engl J Med ，2010，362：1090-101.
[2]Yu X.Prevalence and Control of Diabetes in Chinese Adults[J].JAMA，2013；310(9)：948-958.
[3]Ssvery JR.Overview of problem-based learning：definitions and distinctions[J].UPBL，2006，1：9-20.
[4]BligII J.Problem-based learning in medicine：introduction[J].Postgrad Med J，1995，71(836)：323-326.
[5]叶任高.内科学[M].北京：人民卫生出版社.2004.编辑/王敏, http://www.100md.com(陆洁莉 毕宇芳)
总之，内分泌代谢性疾病的发展对临床教学质量提出了更高的要求。在内分泌科教学中我们尝试采用了案例教学法结合PBL，发现它有很好的教学价值，我们将在今后的教学工作中不断改进，不断创新，使之更趋完善，进一步提高教与学的效率，满足新医学格局下，内分泌代谢性疾病的人才培养的需要，值得推广和应用。
参考文献：
[1]Wenying Y，et al.Prevalence of Diabetes among Men and Women in China[J].N Engl J Med ，2010，362：1090-101.
[2]Yu X.Prevalence and Control of Diabetes in Chinese Adults[J].JAMA，2013；310(9)：948-958.
[3]Ssvery JR.Overview of problem-based learning：definitions and distinctions[J].UPBL，2006，1：9-20.
[4]BligII J.Problem-based learning in medicine：introduction[J].Postgrad Med J，1995，71(836)：323-326.
[5]叶任高.内科学[M].北京：人民卫生出版社.2004.编辑/王敏, http://www.100md.com(陆洁莉 毕宇芳)