1.2.2实验组实施PBL教学模式，方法如下：①前期准备。为了保证教学效果，PBL教学前在传统理论授课后进行。根据根据学生情况、教学特点等为学生提供临床病例专题，问题的设计采用难度递进形式，并且注意不同问题之间的连贯性以及逻辑性。教学学生分析病例、解决问题的能力，为学生提供良好的学习途径。②小组交流。PBL教学模式在实施过程中将学生自由分组，每组8～10名学生。围绕诊断学本章节内容进行案例讨论。讨论时应该做好相应的记录，并在讨论结束后进行相关资料查阅[4]。③唐突讨论。PBL教学过程中充分发挥学生学习主观能动性，学生查阅相关资料后在课堂上继续讨论，针对学生之间的争论焦点分歧较大的问题进行指导和点播，从而获得最佳的答案。指出其存在的不足，使得学生对诊断学有更加科学的体系，让学生知识面更系统，综合提高学生能力和素质[5]。

    1.3观察指标 观察两组学生理论考试成绩(60分)、实践考试成绩(40例)以及临床技能操作总分(100分)；观察两组学生提高基础知识掌握、提高学习能力、提高分析问题、提高沟通及表达能力、提高学习负担以及综合评价 ......