我国目前还没有建立图书馆员资格认证制度，对专业馆员服务能力也没有相应的标准和规范。20世纪八九十年代北京大学、华东师范大学图书馆情报学系曾在教学课程中开设过儿童图书馆学课程，但后来随着主讲教师的退休也就终结了。尽管今天不少图书情报学院在相关专业课程如公共图书馆服务、用户行为研究中也会涉及未成年人，但都没有作为一个专门研究的方向被独立出来。其他与儿童图书馆学密切相关的课程如儿童心理学、儿童文学等，主要作为教育学、心理学和文学等专业领域下的一个研究方向进行，并没有与图书馆服务进行密切结合[5]。更别说要馆员具备相关为残障儿童所提供服务的技能，这无疑是影响我国公共图书馆对残障儿童服务质量的一个重要因素。

    3.4 针对残障儿童的服务与活动 图书馆中的资源能否得到充分利用，残障儿童是否愿意来图书馆，很大程度上取决于图书馆开展的服务与活动。

    美国公共图书馆以儿童活动丰富而著称，各图书馆均根据少年儿童的不同年龄段，策划种类繁多，形式多样的主题活动。对于学龄前儿童，以启蒙教育为主， 如做游戏、讲故事、放录像或电影；对于学龄儿童， 则以读书活动或进行专项活动为主，注重培养阅读兴趣和学习习惯，为今后终身学习所需要的阅读预备技巧。如 2012 年美国公共图书馆服务星级评定中得分最高的艾兰德免费图书( Isla-nd Free Library) 对 18～36 个月大的学步阶段的儿童 ......