医护一体化模式在培养护生临床科研能力中的应用(2)
1.2.2研究工具 本研究采用包括自行设计的护理本科生一般情况调查表和潘银河[16]编制的《护理人员科研能力自评量表》。该量表包括6个维度，30条目。回答结果分为“完全能做到”、“经常做到”、“尚可做到”、“较少做到”、“无法做到”5个层面，依次给予4-0分的评定，总分为120分，得分越高说明被调查者科研能力越强。得分在0～40分为低水平，41～80分为中水平，81～120分为高水平，量表的Cronbach'sα 系数为0.861。
1.2.3评价方法 在实验前与实验后进行集中测试，统一填写护理人员科研能力自评量表，每次发放问卷60份，当场收回，回收问卷60份，问卷回收率100%，分析时未发现废卷，问卷有效率100%。
1.3统计学方法 运用SPSS 13.0对资料进行统计分析，对试验组与对照组的科研能力总分进行方差分析，对科研能力的6个维度的得分分别于试验前与试验后进行组间的单因素方差分析，P<0.05为有统计学意义。
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2 结果
2.1两组试验前得分情况 比较试验前，试验组和对照组护理人员科研能力自评量表总分及各维度得分比较差异均无统计学意义(P>0.05)，见表1。
2.2两组试验后得分情况比较 试验后，试验组和对照组护理人员科研能力自评量表总分及各维度得分比较差异均有统计学意义(P<0.01)，见表2。
2.3两组试验前论文发表数比较，见表3。
2.4两组试验后论文发表数比较，见表4。
3 讨论
3.1基于医护一体化模式能有效提高护理学生的科研兴趣。在医护指导老师的指导下，本科护理实习生在日常细小的护理工作中，变得善于发现问题、解决问题、独立思考问题。对日常护理工作中司空见惯的问题，不再只相信书本和认为理所当然，而是独立思考、积极查阅文献和相关资料并转换为研究对象。同时，护生不再认为护士只是单纯的执行医嘱而是有自己的批判性思维，也不再认为护理科研高深莫测、遥不可及。此外，医护指导老师从医疗、护理的不同层面共同来培养护生，启发了护生的科研思维，开阔了视野，及时了解学科发展的现状和展望，同时提高了护生的科研兴趣。
, 百拇医药
3.2基于医护一体化模式能有效提高护理学生的科研能力。医护一体化的培养模式，通过开展各种科研讲座，科研活动，医护、护生共同收集临床资料并安排医护指导老师指导护生，培养了护生发现问题的能力、掌握了文献查阅方法和正确的科研设计以及资料处理方法和论文写作。此外，护生通过积极与医生的及时沟通，提出问题的解决方法，也启发了医生的科研思维，改变了医生过去“重医疗、轻护理”的错误观念，提高了护生的认可度，护生的护士职业成就感明显提高，因此，医护一体化的科研模式能使医护人员共同受益。
护理科学研究作为护理学的一个重要组成部分，对护理学的发展起着重要的推动作用[17]；护理学已经成为一级学科，护理学要发展必须需要护理科研作为重要的支撑。护生作为未来护理事业发展的主力军，提高其科研意识、科研能力以及科研意愿是迫在眉睫。采用医护一体化模式，通过医护合作共同培养护生，护生在科研活动中得到具体的指导和帮助，对提高护生临床科研能力无疑是一个很好的探索。
参考文献：
, 百拇医药
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[5]闰红丽，张金立，郭敬茹，等.护理本科实习生科研能力调查分析及对策[J].医学研究与教育，2010，27(2)：99-101.
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[11]Piers， R.D.， Azoulay， E.， Ricou， B.， DekeyserGanz， F.， Decruyenaere， J.，Max， A.， Michalsen， A.， et al..Perceptions of appropriatenessof care among European and Israeli intensive care unit nurses andphysicians[J].JAMA： The Journal of the American Medical Association，2011，306(24)， 2694-2703.
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[12]劉静兰，刘琼，田玉凤.综合ICU 实行医护一体化模式下责任护理组长负责制的管理实践[J].护理研究，2015，29(1)：27-29.
[13]寇洁，陈文静.医护一体化模式在PCI术后患者中应用的效果评价[J].中国实用护理杂志.2014，30(4)：29-31.
[14]何凌霄，宁宁，陈佳丽，等.护士对伤口治疗实施医护一体化工作模式满意度的调查[J].护理研究，2013，27(4)：931-932.
[15]毕玉田陈客宏蔺武军等新型医护一体化与医疗安全[J]. 中华医院管理杂志，2014，30(9)：659-661.
[16].潘银河.程金莲.护理人员科研能力自评量表的修订[J].护理研究，2011，25(5)：1205-1207.
[17]毛红英.护士为什么不愿意做科研[J].国外医学护理学分册，2003，22(12)：563. 编辑/翟辰万, http://www.100md.com(喻松涛 李淑琴 叶美妮)
1.2.3评价方法 在实验前与实验后进行集中测试，统一填写护理人员科研能力自评量表，每次发放问卷60份，当场收回，回收问卷60份，问卷回收率100%，分析时未发现废卷，问卷有效率100%。
1.3统计学方法 运用SPSS 13.0对资料进行统计分析，对试验组与对照组的科研能力总分进行方差分析，对科研能力的6个维度的得分分别于试验前与试验后进行组间的单因素方差分析，P<0.05为有统计学意义。
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2 结果
2.1两组试验前得分情况 比较试验前，试验组和对照组护理人员科研能力自评量表总分及各维度得分比较差异均无统计学意义(P>0.05)，见表1。
2.2两组试验后得分情况比较 试验后，试验组和对照组护理人员科研能力自评量表总分及各维度得分比较差异均有统计学意义(P<0.01)，见表2。
2.3两组试验前论文发表数比较，见表3。
2.4两组试验后论文发表数比较，见表4。
3 讨论
3.1基于医护一体化模式能有效提高护理学生的科研兴趣。在医护指导老师的指导下，本科护理实习生在日常细小的护理工作中，变得善于发现问题、解决问题、独立思考问题。对日常护理工作中司空见惯的问题，不再只相信书本和认为理所当然，而是独立思考、积极查阅文献和相关资料并转换为研究对象。同时，护生不再认为护士只是单纯的执行医嘱而是有自己的批判性思维，也不再认为护理科研高深莫测、遥不可及。此外，医护指导老师从医疗、护理的不同层面共同来培养护生，启发了护生的科研思维，开阔了视野，及时了解学科发展的现状和展望，同时提高了护生的科研兴趣。
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3.2基于医护一体化模式能有效提高护理学生的科研能力。医护一体化的培养模式，通过开展各种科研讲座，科研活动，医护、护生共同收集临床资料并安排医护指导老师指导护生，培养了护生发现问题的能力、掌握了文献查阅方法和正确的科研设计以及资料处理方法和论文写作。此外，护生通过积极与医生的及时沟通，提出问题的解决方法，也启发了医生的科研思维，改变了医生过去“重医疗、轻护理”的错误观念，提高了护生的认可度，护生的护士职业成就感明显提高，因此，医护一体化的科研模式能使医护人员共同受益。
护理科学研究作为护理学的一个重要组成部分，对护理学的发展起着重要的推动作用[17]；护理学已经成为一级学科，护理学要发展必须需要护理科研作为重要的支撑。护生作为未来护理事业发展的主力军，提高其科研意识、科研能力以及科研意愿是迫在眉睫。采用医护一体化模式，通过医护合作共同培养护生，护生在科研活动中得到具体的指导和帮助，对提高护生临床科研能力无疑是一个很好的探索。
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[14]何凌霄，宁宁，陈佳丽，等.护士对伤口治疗实施医护一体化工作模式满意度的调查[J].护理研究，2013，27(4)：931-932.
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[17]毛红英.护士为什么不愿意做科研[J].国外医学护理学分册，2003，22(12)：563. 编辑/翟辰万, http://www.100md.com(喻松涛 李淑琴 叶美妮)