2.3双变量相关性分析

    2.3.1基本情况与对师承导师评价 在α=0.05检验水准上，“学历”、“导师选择方式”和“导师带教人数”相对应的P值分别为0.021，0.039，0.010，均<0.05，有统计学意义，见表1。

    2.3.2学习开展情况与师承学习效果评价 在α=0.05检验水准上，RWB、explain、alone、note、consilia相对应的P值分别为0.024、0.001、0.001、0.013、0.031，均<0.05，有统计学意义，见表2。

    3 讨论

    3.1师承学习效果提高方法的探讨

    3.1.1明确师承导师职责 《黄帝内经》有云：“得其人乃传，非其人勿言”；通过住培医师基本情况与师承导师评价的双变量相关性分析可以发现，师承导师选择方式以及师承导师带教人数对师承导师评价有影响。一般分析中可见师承导师的选择上，双向选择占多数，可见培训基地相当尊重师生双方的意见，这也是顺利开展师承学习的良好开端。

    学习开展情况与师承学习效果评价的双变量相关性分析结果显示，影响师承学习效果影响最显著的是师承导师是否讲解分析患者病情和是否让住培医师独立进行问诊。“师者，所以传道、授业、解惑也”。师承导师平时门诊繁忙，带教的学生也比较多，但一味只让住培医师量血压、打电子处方、开化验单 ......