2.2 PBL 教学法劣势

    具体缺点：①学生基础知识欠扎实。由于课程内容含量少于传统课程，学生将注意力集中到解决问题上， 忽略了对知识点的掌握，所学知识缺乏系统性和连贯性。②学生负担加大。从准备资料开始，前期准备工作上的时间约需1w，远远多于普通的课堂学习。

    PBL 教学以培养临床医生为目的，需要学生具备一定的医学基础知识和较强的思维能力。我国医学生年龄普遍小于国外，国外需先接受理工科教育后再接受医学专业教育，其自学能力和思维能力相对较强，我国学生整体能力相对欠缺。国内现有的考试仍主要以笔试为主，缺乏与 PBL 教学法相配套的评价体系，PBL 教学法一定程度上不适于我国现有的考试体系，因此推广难度大，接受人群有限。

    3 TBL教学法

    TBL(Team-Based Learning)教学法是 2002 年Larry K Michaelsen 提出的一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学模式，形式多样，主要以团队协作为基础，是以教师讲授和学生讨论相结合的一种教学方法[9]。TBL 教学法的基本教学过程是：课前发给学生自学要点→学生自学→课堂测验(选择题形式，个人独立完成)→课堂测验二(同样问题，小组内讨论完成，代表发言)→教师精讲→课堂作业(小组讨论完成，学生自我总结)→组内互评(小组内对各成员贡献度互相评分)。其考核也是以形成性评价的形式，及通过每次课堂表现 ......