新形势下医院临床教学管理的质量控制(2)
2.3加强与院校、医院和地方科教行政部门的多方沟通 医院与十余家院校建立了长期的教学合作关系，教学主管部门与各大院校的临床教学管理部门一直保持联系，每年及时就学生数量、专业方向、教学大纲、实(见)习情况等进行交流，有利于提前做好教学安排，全程进行教学意见反馈。还与市内外多家医院、各住培基地医院保持着协作关系，既交流管理经验和心得体会，同时互派人员进修学习。另外，主要在住培生的教学管理方面，医院进一步加强与市卫计委科教部门的沟通联系，了解掌握最新政策，做好住培生的招生、培训、考核和人事管理工作。医院教学主管部门在多方沟通方面需要与时俱进，为落实每年大量的临床教学任务打好基础。
2.4完善师资培训和人才培养
以院校共建和住培为契机，参加各大院校和卫计委、住培主基地举办的各类师资培训班，理论与实践培训相结合完善师资培训。通过与院校的合作交流，我院已成功申请数十名兼职教授和讲师，积极参与各类教学培训和教学考核，并切实担负授课任务以增强授课能力。在住培方面，定期均有国家级和市级的政策培训和科目培训，从政策把握到教学内容，从公共科目到专业科目，都按照要求积极组织教学主管部门和临床科室主要负责人参加。同时，作为国家基地的协同基地，与主基地和各协同医院之间进一步加强人才的交流合作。在师资培训方面坚持"走出去、引进来"的原则，根据科室业务和教学发展要求，医院同时外聘知名专家、教授来院进行示范教学查房和授课，多措并举提升教学质量。医院对既能做教学、又能上门诊、上临床的临床医师委以重任，提供更多的学习机会，并将临床教学内容作为绩效考核和职称评审的考评杠杆，充分激发这一类人员的关键作用。
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2.5加强学生(员)管理
在医院管理构架层面，以教学主管部门为首，重点抓好教研室主任、基地负责人、临床科室主任和教学秘书，并充分发挥学生干部的工作积极性和主动参与管理意识，齐抓并管加强学生(员)的管理。在教学流程方面，重点抓好岗前培训、科室考勤、专业考核和作风养成，使学生(员)尽快适应新岗位，培养良好医德医风，熟练掌握和应用专业理论技能。在管理中注重形成良性反馈机制，通过教学督导检查、座谈会、调查表等形式，了解临床科室和学生(员)的想法，提出整改意见，并每年评选优秀教员和优秀学生(员)实施奖惩。同时，加强与院校、医院和当地卫生部门的沟通，对于一些特殊情况灵活处理，实现人性化管理。医院教学主管部门还要注重学生(员)的生活管理，切实提供住宿、就餐、补助等保障，使其具有归属感和安全感[5]。
临床教学任务依然任重而道远，尤其是新时期教育理念的深刻变化，更是考验着教学主管部门和临床每一位带教老师，需要不断总结经验学习提高，细化各类教学方案，才能实现临床教学的最终目标：培养高素质的医学人才。我院在临床教学管理方面不断采取新举措加强质量控制，取得了一定成效，对于提升医院的核心竞争力起到了较好的推动作用，并通过经验共享和同行交流获得更大的进步空间。
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参考文献：
[1]周剛，邹会玲，戴爱华.狠抓教学质量 促进教学规范化管理[J].现代医院管理， 2012，10(5)：58-60.
[2]简希尧，孔元蓉. PDCA循环在医院临床教学管理中的应用[J].现代医院， 2016，16(1)：89-94.
[3]王青蝶.加强临床教学管理提高临床教学质量[J].基层医学论坛， 2015，19(7)：971-972.
[4]施旖旎，吴琛，吴小玲，等.住院医师规范化培训信息化管理实践[J].中国医药科学，2015，(21)：188-191.
[5]孔凡玲.新的医疗形势下附属医院临床教学管理的探讨[J].甘肃科技， 2015，31(12)：54-55.
编辑/高章利, http://www.100md.com(徐雪 江晓霁 冯晓枫 冯望 王国威)
2.4完善师资培训和人才培养
以院校共建和住培为契机，参加各大院校和卫计委、住培主基地举办的各类师资培训班，理论与实践培训相结合完善师资培训。通过与院校的合作交流，我院已成功申请数十名兼职教授和讲师，积极参与各类教学培训和教学考核，并切实担负授课任务以增强授课能力。在住培方面，定期均有国家级和市级的政策培训和科目培训，从政策把握到教学内容，从公共科目到专业科目，都按照要求积极组织教学主管部门和临床科室主要负责人参加。同时，作为国家基地的协同基地，与主基地和各协同医院之间进一步加强人才的交流合作。在师资培训方面坚持"走出去、引进来"的原则，根据科室业务和教学发展要求，医院同时外聘知名专家、教授来院进行示范教学查房和授课，多措并举提升教学质量。医院对既能做教学、又能上门诊、上临床的临床医师委以重任，提供更多的学习机会，并将临床教学内容作为绩效考核和职称评审的考评杠杆，充分激发这一类人员的关键作用。
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2.5加强学生(员)管理
在医院管理构架层面，以教学主管部门为首，重点抓好教研室主任、基地负责人、临床科室主任和教学秘书，并充分发挥学生干部的工作积极性和主动参与管理意识，齐抓并管加强学生(员)的管理。在教学流程方面，重点抓好岗前培训、科室考勤、专业考核和作风养成，使学生(员)尽快适应新岗位，培养良好医德医风，熟练掌握和应用专业理论技能。在管理中注重形成良性反馈机制，通过教学督导检查、座谈会、调查表等形式，了解临床科室和学生(员)的想法，提出整改意见，并每年评选优秀教员和优秀学生(员)实施奖惩。同时，加强与院校、医院和当地卫生部门的沟通，对于一些特殊情况灵活处理，实现人性化管理。医院教学主管部门还要注重学生(员)的生活管理，切实提供住宿、就餐、补助等保障，使其具有归属感和安全感[5]。
临床教学任务依然任重而道远，尤其是新时期教育理念的深刻变化，更是考验着教学主管部门和临床每一位带教老师，需要不断总结经验学习提高，细化各类教学方案，才能实现临床教学的最终目标：培养高素质的医学人才。我院在临床教学管理方面不断采取新举措加强质量控制，取得了一定成效，对于提升医院的核心竞争力起到了较好的推动作用，并通过经验共享和同行交流获得更大的进步空间。
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参考文献：
[1]周剛，邹会玲，戴爱华.狠抓教学质量 促进教学规范化管理[J].现代医院管理， 2012，10(5)：58-60.
[2]简希尧，孔元蓉. PDCA循环在医院临床教学管理中的应用[J].现代医院， 2016，16(1)：89-94.
[3]王青蝶.加强临床教学管理提高临床教学质量[J].基层医学论坛， 2015，19(7)：971-972.
[4]施旖旎，吴琛，吴小玲，等.住院医师规范化培训信息化管理实践[J].中国医药科学，2015，(21)：188-191.
[5]孔凡玲.新的医疗形势下附属医院临床教学管理的探讨[J].甘肃科技， 2015，31(12)：54-55.
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