1.2.3考核 课程结束后对两组学生进行理论和实验考核。另外，课程结束后对2015级学生采用不记名调查问卷的方式对教学改革的优缺点进行调查。

    1.3统计学分析

    数据采用SPSS18.0进行分析，各项成绩以(x±s)表示，采用t检验，P<0.05为有统计学差异。

    2 结果

    2.1两组学生的成绩比较

    两组学生考试成绩比较 LBL-PBL组的理论成绩和实验成绩明显高于LBL组(P<0.05)，见表2。

    2.2 LBL-PBL教学组的调查问卷

    本次调查共回收有效问卷77份，问卷回收率100%，结果见表3。本次调查显示95%的学生认为BB平台资源库有助于资料查询；超过80%的学生认为在课程中引入微课和临床案例有助于提高学习兴趣、增加课程理解；超过80%的学生认为新的教学模式能够增强发现与分析问题的能力、增強自主学习能力、增强收集信息的能力、提高学习效率，能够活跃课堂气氛，便于师生之间的沟通，希望在将来的课程中推广该教学模式。但是，新的教学模式也存在一些亟需解决的问题，比如61.04%的学生表示之前从未接触过PBL教学法，53.25%的学生认为自身缺乏主动学习的能力，10.39%的学生认为教师准备欠充分 ......