基础医学研究生综合科研能力培养方案的研究(2)
1.2.2大部分研究生实验步骤主要参考本课题组师兄师姐的记录，自己只记录实验结果，没有实验过程和条件，或者有过程无条件，记录不详，缺页少页，随意涂改，记录混乱，导致后期处理数据及样本整理的难度增大。不规范的实验记录降低了实验结果的可信度，也体现了学生不严谨的科研习惯和实验室整体科研氛围的不浓厚。
1.2.3课题组没有形成良好的文献查阅及阅读的习惯，导致文献整理分析及提取有效信息的能力不足，对于新领域的了解，新技术的掌握能力匮乏。
2对策
2.1实验技能指导和培训 对基础医学类研究生进行基本常规实验技能指导和培训，规范常规仪器设备使用流程。在研究生开题之前，对于分子克隆技术、PCR技术、蛋白质与核酸提取和分离技术、大肠杆菌感受态细胞制备、蛋白质表达技术等常规实验由实验室专业人员对研究生进行一对一或一对多形式进行系统的实验技能应用培训。“工欲善其事，必先利其器”，研究生经过基本常规实验技能指导和常规仪器设备的培训、以及经过自主的全面综合实验、自主设计实验的锻炼，科研能力得到大幅度的提高。使用实验室大型仪器设备之前，必须经过严格的理论及操作培训，经考核合格之后才能使用，培养学生规范操作的习惯。
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2.2定期举办技术讲座或交流 如举办高效液相色谱、熒光定量PCR、流式细胞仪等大型仪器的技术讲座，让研究生有更多的机会了解各技术平台的功能及应用，提高平台设备的使用率，正确、规范的实验操作流程是保证实验顺利开展的基础，是获得可靠且可重复实验结果的保障。研究生教育应是交流型教育，避免独自一人“闭门造车”，应多参与学术交流，多了解学术发展动向，才能在科研工作中做出很好的成绩。
2.3规范研究生实验记录培训和管理 实验记录参考标准规范化，从源头上遏制学术不端行为的发生，促使研究生形成良好的科研实验记录习惯，完整详实的实验记录更是科学研究的保存档案，有利于科研项目的管理。导师定期与研究生讨论实验进展，检查其实验记录，并仔细评阅，给予书面性的指导意见并监督改正。科研管理部门可以定期组织实验记录评比，对评比结果优秀的学生给予一定奖励，对评比结果不合格的学生督促整改，并要求其在一定时间内通过复审。实验记录是研究者从事科学研究过程的原始记录，是防止发生学术不端行为的有效方法。完整详实的实验记录是科学研究的保存档案，对科研人员理顺科研思路、发现学术问题、寻找科学规律、完成项目总结和申报科研成果有着非常重要的意义。
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2.4加强文献阅读能力的培养 通过文献检索和学习，有助于全面了解本领域的发展概况和趋势，为自己设计科研课题和制定研究策略提供有价值的参考，对学习的重点内容提出问题，组织学生讨论和解答，定期组织研究生以PPT的形式做文献阅读汇报，并就文章的观点、研究思路、研究方法等作出总结和点评，引导学生逐渐过渡到自主阅读，锻炼学生的语言表述及组织能力，在讨论中鼓励学生提出问题，碰撞新的科研想法，激发科研思维。随着研究生阅读能力的增加，阅读量自然会逐渐加大，有利于科研视野的拓展以及综合科研素质的提高，为科研论文的写作夯实基础。
2.5举办学术讲座 学术讲座内容可涉及不同学科，形式多种多样，可以由本校教师讲授与其学科有关的知识或自己的研究课题，也可以由高年级的研究生分享自己的研究经验和感悟。另外，还可以广泛邀请国内外知名学者就当前科学研究热点作前沿性的学术报告，与研究生进行近距离的学术交流和探讨，让学生接触不同的学科前沿，并在学术交流中拓展视野，产生灵感。
3结论
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基础医学研究生综合科研能力的培养是研究生教育的重要组成部分，医学研究生教育是本科后以医学研究为主要特征的高层次教育，也是医学研究生全面培养综合应用能力的重要环节，是一个逐渐积累的过程，医学研究生培养质量的提升，对于培养医学人才，促使我国医疗水平的长远发展具有特别深远意义。近年来，在加强医学与生物学研究中心实验室建设及各个分子、细胞、肿瘤、微生物等各个平台硬件环境建设的同时，我们针对目前医学研究生实验室管理工作中仍然存在的一些问题，经过不断的探索和努力实践，在微生物实验室科学管理方面进行了一些积极的探索和大胆的尝试，通过上述各项管理措施的实施，使研究生管理实现了制度化、规范化和程序化。在各方的共同努力下，我们微生物实验室为各级研究生及各个教研室教师科研项目的有效开展，提供一个良好的研究平台，营造良好的学术氛围，保证了各类项目的顺利完成，并取得了一定的成绩。
综上所述，基础医学研究生综合科研实验能力的提升需要在实践中不断查找问题、商榷对策，积累经验、改进提高，端正学习态度、培养科技论文写作和学术交流能力，提高研究生的实验动手能力、分析问题和解决问题的能力，培养研究生严谨的科学态度以及团队协作精神，通过阅读和实际课题相结合的文献提升科研创新能力及语言组织写作能力，必将为基础医学研究生综合科研能力的可持续发展打下坚实的基础，最终培养出高素质的医学创新人才。
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参考文献：
[1]吴安庆，彭蓉，杨列程，等.跨学科研究大趋势下第二课堂在研究生教学中的作用[J].教育现代化，2016，11(34)：134-136.
[2]王伟，李传友.加强实验室管理，培养医学研究生科研能力[J].基础医学教育，2016，18(10)：820-823.
[3]夏继刚，付世建，曹振东，等.以提升科研素养为核心的学术型硕士研究生培养模式改革探讨[J].安徽农业科学，2015，43(25)：384-385.
[4]汤启萍，段吉安，张昊.我国研究生创新能力培育的现状、问题与对策分析[J].研究生教育研究，2013，15(3)：41-46.
[5]夏桂松.对于工科研究生教育中人文关怀的思考与实践[J].高教学刊，2015(20)：3-4.
[6]李真，何宇迪.研究生创新能力的跨学科培养模式研究[J].科技视界，2014(10)：165-165.
收稿日期：2017-10-11；修回日期：2017-10-16
编辑/李桦, http://www.100md.com(王苗 钱声艳 胡欢)
1.2.3课题组没有形成良好的文献查阅及阅读的习惯，导致文献整理分析及提取有效信息的能力不足，对于新领域的了解，新技术的掌握能力匮乏。
2对策
2.1实验技能指导和培训 对基础医学类研究生进行基本常规实验技能指导和培训，规范常规仪器设备使用流程。在研究生开题之前，对于分子克隆技术、PCR技术、蛋白质与核酸提取和分离技术、大肠杆菌感受态细胞制备、蛋白质表达技术等常规实验由实验室专业人员对研究生进行一对一或一对多形式进行系统的实验技能应用培训。“工欲善其事，必先利其器”，研究生经过基本常规实验技能指导和常规仪器设备的培训、以及经过自主的全面综合实验、自主设计实验的锻炼，科研能力得到大幅度的提高。使用实验室大型仪器设备之前，必须经过严格的理论及操作培训，经考核合格之后才能使用，培养学生规范操作的习惯。
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2.2定期举办技术讲座或交流 如举办高效液相色谱、熒光定量PCR、流式细胞仪等大型仪器的技术讲座，让研究生有更多的机会了解各技术平台的功能及应用，提高平台设备的使用率，正确、规范的实验操作流程是保证实验顺利开展的基础，是获得可靠且可重复实验结果的保障。研究生教育应是交流型教育，避免独自一人“闭门造车”，应多参与学术交流，多了解学术发展动向，才能在科研工作中做出很好的成绩。
2.3规范研究生实验记录培训和管理 实验记录参考标准规范化，从源头上遏制学术不端行为的发生，促使研究生形成良好的科研实验记录习惯，完整详实的实验记录更是科学研究的保存档案，有利于科研项目的管理。导师定期与研究生讨论实验进展，检查其实验记录，并仔细评阅，给予书面性的指导意见并监督改正。科研管理部门可以定期组织实验记录评比，对评比结果优秀的学生给予一定奖励，对评比结果不合格的学生督促整改，并要求其在一定时间内通过复审。实验记录是研究者从事科学研究过程的原始记录，是防止发生学术不端行为的有效方法。完整详实的实验记录是科学研究的保存档案，对科研人员理顺科研思路、发现学术问题、寻找科学规律、完成项目总结和申报科研成果有着非常重要的意义。
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2.4加强文献阅读能力的培养 通过文献检索和学习，有助于全面了解本领域的发展概况和趋势，为自己设计科研课题和制定研究策略提供有价值的参考，对学习的重点内容提出问题，组织学生讨论和解答，定期组织研究生以PPT的形式做文献阅读汇报，并就文章的观点、研究思路、研究方法等作出总结和点评，引导学生逐渐过渡到自主阅读，锻炼学生的语言表述及组织能力，在讨论中鼓励学生提出问题，碰撞新的科研想法，激发科研思维。随着研究生阅读能力的增加，阅读量自然会逐渐加大，有利于科研视野的拓展以及综合科研素质的提高，为科研论文的写作夯实基础。
2.5举办学术讲座 学术讲座内容可涉及不同学科，形式多种多样，可以由本校教师讲授与其学科有关的知识或自己的研究课题，也可以由高年级的研究生分享自己的研究经验和感悟。另外，还可以广泛邀请国内外知名学者就当前科学研究热点作前沿性的学术报告，与研究生进行近距离的学术交流和探讨，让学生接触不同的学科前沿，并在学术交流中拓展视野，产生灵感。
3结论
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基础医学研究生综合科研能力的培养是研究生教育的重要组成部分，医学研究生教育是本科后以医学研究为主要特征的高层次教育，也是医学研究生全面培养综合应用能力的重要环节，是一个逐渐积累的过程，医学研究生培养质量的提升，对于培养医学人才，促使我国医疗水平的长远发展具有特别深远意义。近年来，在加强医学与生物学研究中心实验室建设及各个分子、细胞、肿瘤、微生物等各个平台硬件环境建设的同时，我们针对目前医学研究生实验室管理工作中仍然存在的一些问题，经过不断的探索和努力实践，在微生物实验室科学管理方面进行了一些积极的探索和大胆的尝试，通过上述各项管理措施的实施，使研究生管理实现了制度化、规范化和程序化。在各方的共同努力下，我们微生物实验室为各级研究生及各个教研室教师科研项目的有效开展，提供一个良好的研究平台，营造良好的学术氛围，保证了各类项目的顺利完成，并取得了一定的成绩。
综上所述，基础医学研究生综合科研实验能力的提升需要在实践中不断查找问题、商榷对策，积累经验、改进提高，端正学习态度、培养科技论文写作和学术交流能力，提高研究生的实验动手能力、分析问题和解决问题的能力，培养研究生严谨的科学态度以及团队协作精神，通过阅读和实际课题相结合的文献提升科研创新能力及语言组织写作能力，必将为基础医学研究生综合科研能力的可持续发展打下坚实的基础，最终培养出高素质的医学创新人才。
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参考文献：
[1]吴安庆，彭蓉，杨列程，等.跨学科研究大趋势下第二课堂在研究生教学中的作用[J].教育现代化，2016，11(34)：134-136.
[2]王伟，李传友.加强实验室管理，培养医学研究生科研能力[J].基础医学教育，2016，18(10)：820-823.
[3]夏继刚，付世建，曹振东，等.以提升科研素养为核心的学术型硕士研究生培养模式改革探讨[J].安徽农业科学，2015，43(25)：384-385.
[4]汤启萍，段吉安，张昊.我国研究生创新能力培育的现状、问题与对策分析[J].研究生教育研究，2013，15(3)：41-46.
[5]夏桂松.对于工科研究生教育中人文关怀的思考与实践[J].高教学刊，2015(20)：3-4.
[6]李真，何宇迪.研究生创新能力的跨学科培养模式研究[J].科技视界，2014(10)：165-165.
收稿日期：2017-10-11；修回日期：2017-10-16
编辑/李桦, http://www.100md.com(王苗 钱声艳 胡欢)