“理实一体化”教学模式在医学高职院校护理专业中的应用研究(1)
摘 要：随着医学高职教育的改革，“理实一体化”教学提出并应用于不同的学科专业，尤其是护理专业。通过实践应用理实一体能提高学生的主动参与度，提升综合能力。对于教师而言则有利于双师队伍的建设，提高教学质量，应用效果得到肯定，但是在实施的过程中存在很多问题，需要进一步探究。
关键词：理实一体化；护理专业；综合能力；双师队伍；教学质量
中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.08.005
文章编号：1006-1959(2018)08-0016-02
Study on the Application of the Teaching Mode of "Integration of Theory and Practice" in Nursing Specialty of Medical Higher Vocational Colleges
, 百拇医药
SHI Hong-wei1，ZHANG Teng-teng1，LU Ya-lin2，DUAN Ming-gong2
(1.Taishan Nursing Vocational College，Tai’an 271000，Shandong，China；
2.Shandong Tai'an Traditional Chinese Medicine Hospital，Tai'an 271000，Shandong，China)
Abstract：With the reform of medical higher vocational education，the teaching of "Integration of Theory and Practice" is put forward and applied to different disciplines， especially nursing specialty.Through practical application，the integration of theory and practice can improve students' active participation and improve their comprehensive ability.For teachers，it is beneficial to the construction of double-teacher team，improving the teaching quality，and the application effect is affirmed.However，there are many problems in the process of implementation，which need to be further explored.
, 百拇医药
Key words：Integration of Theory and Practice；Nursing specialty；Comprehensive ability；Double teacher team；Teaching quality
近年來，随着我国经济的发展和高职教育改革的不断深入，对教学改革的呼声越来越高，我校正在努力实现教育现代化，提高学生的综合素质，以培养满足职业需要的高素质、技能型人才[1]。护理专业是医学职业院校的主力军，在中国护理教育事业发展规划纲要(2011～2015)指出，“十二五”期间将进一步加快护理教育的改革与发展，在岗位需求的引导下，大力培养临床高端技能型人才，注重护理实践技能的提高。在此背景下，各地高职院校的教学改革正在如火如荼的进行，而传统的教学模式已经不能满足护理职业教育的需求，一些新的教学模式逐渐被提出，如翻转课堂[2]、MOOC平台[3]，而“理实一体化”的教学模式也应运而生。本文将对“理实一体化”的应用效果进行研究。
, 百拇医药
1 “理实一体化”教学模式的历史发展
“一体化”[4]一词英文为“Integration”，最早出现在20 世纪40年代末的西欧，70 年代以后，一体化的概念逐渐明确和规范起来。美国国际问题专家卡尔·多伊奇给“一体化”下了这样一个定义：“一体化通常意味着由部分组成整体，即将原来相互分离的单位转变成为一个紧密系统的复合体”。
“理实一体化”源于德国的“双元制”，该教学模式打破了理论课、实训课的界限，将理论知识与实践操作技能融于一体进行组合教学，教学环节相对集中，一个教学任务由同一教师完成，教学场所直接安排在实训室，师生双边交流互动，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，充分调动和激发学生学习兴趣，是一种“边做边学”双向程序的教学模式，也是高职院校专业教学中探索创新的一种教学模式[1]，在各高职院校中逐渐应用并推广。
“理实一体化”的应用最早可以追溯到大约20世纪90年代末一些职业院校的专业教学中，2008年以后，关于高职院校理实一体化教学模式的研究越来越受到重视，逐渐被一些医学职业院校采用[2-6]，应用于不同的专业学科[5]。查阅文献得知，目前，“理实一体化”教学模式主要应用于一些临床专业课程，如袁俐[6]、毛胜[7]等在《内科护理学》中应用了此方法，卢玉仙[3]等在外科护理学教学中也证实了该教学模式的有效性；而曾小妹[8]、谢晓芳[9]进行了教学改革，此外该教学模式在《儿科护理学》[10]的教学中也有涉及。不仅如此，“理实一体化”的教学模式还被引荐到一些基础学科，如基础护理学、健康评估和病理学等一些学科的学习，应用效果得到肯定。
2 “理实一体化”教学模式对学的影响
2.1提高学生的主动参与度 近年，随着高校的全面扩招，高职院校的学生层次相对较低，文化基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，自主学习能力低，而他们在选择专业时往往是被动的选择了护理专业，对该专业缺乏客观的认识。而“理实一体化”教学模式在一定程度上规避了这一缺点，将教学地点直接在实训室，把枯燥而抽象的理论知识转化为趣味性较强的实践操作，让学生在实践中加深理论知识的理解，增强动手能力，掌握了实践技能，同时在师生互动中大大激发了学生主动学习的热情，体现了“以学生为主体”的教育理念。, 百拇医药(石红伟 张腾腾 卢亚琳 段明宫)
关键词：理实一体化；护理专业；综合能力；双师队伍；教学质量
中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.08.005
文章编号：1006-1959(2018)08-0016-02
Study on the Application of the Teaching Mode of "Integration of Theory and Practice" in Nursing Specialty of Medical Higher Vocational Colleges
, 百拇医药
SHI Hong-wei1，ZHANG Teng-teng1，LU Ya-lin2，DUAN Ming-gong2
(1.Taishan Nursing Vocational College，Tai’an 271000，Shandong，China；
2.Shandong Tai'an Traditional Chinese Medicine Hospital，Tai'an 271000，Shandong，China)
Abstract：With the reform of medical higher vocational education，the teaching of "Integration of Theory and Practice" is put forward and applied to different disciplines， especially nursing specialty.Through practical application，the integration of theory and practice can improve students' active participation and improve their comprehensive ability.For teachers，it is beneficial to the construction of double-teacher team，improving the teaching quality，and the application effect is affirmed.However，there are many problems in the process of implementation，which need to be further explored.
, 百拇医药
Key words：Integration of Theory and Practice；Nursing specialty；Comprehensive ability；Double teacher team；Teaching quality
近年來，随着我国经济的发展和高职教育改革的不断深入，对教学改革的呼声越来越高，我校正在努力实现教育现代化，提高学生的综合素质，以培养满足职业需要的高素质、技能型人才[1]。护理专业是医学职业院校的主力军，在中国护理教育事业发展规划纲要(2011～2015)指出，“十二五”期间将进一步加快护理教育的改革与发展，在岗位需求的引导下，大力培养临床高端技能型人才，注重护理实践技能的提高。在此背景下，各地高职院校的教学改革正在如火如荼的进行，而传统的教学模式已经不能满足护理职业教育的需求，一些新的教学模式逐渐被提出，如翻转课堂[2]、MOOC平台[3]，而“理实一体化”的教学模式也应运而生。本文将对“理实一体化”的应用效果进行研究。
, 百拇医药
1 “理实一体化”教学模式的历史发展
“一体化”[4]一词英文为“Integration”，最早出现在20 世纪40年代末的西欧，70 年代以后，一体化的概念逐渐明确和规范起来。美国国际问题专家卡尔·多伊奇给“一体化”下了这样一个定义：“一体化通常意味着由部分组成整体，即将原来相互分离的单位转变成为一个紧密系统的复合体”。
“理实一体化”源于德国的“双元制”，该教学模式打破了理论课、实训课的界限，将理论知识与实践操作技能融于一体进行组合教学，教学环节相对集中，一个教学任务由同一教师完成，教学场所直接安排在实训室，师生双边交流互动，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，充分调动和激发学生学习兴趣，是一种“边做边学”双向程序的教学模式，也是高职院校专业教学中探索创新的一种教学模式[1]，在各高职院校中逐渐应用并推广。
“理实一体化”的应用最早可以追溯到大约20世纪90年代末一些职业院校的专业教学中，2008年以后，关于高职院校理实一体化教学模式的研究越来越受到重视，逐渐被一些医学职业院校采用[2-6]，应用于不同的专业学科[5]。查阅文献得知，目前，“理实一体化”教学模式主要应用于一些临床专业课程，如袁俐[6]、毛胜[7]等在《内科护理学》中应用了此方法，卢玉仙[3]等在外科护理学教学中也证实了该教学模式的有效性；而曾小妹[8]、谢晓芳[9]进行了教学改革，此外该教学模式在《儿科护理学》[10]的教学中也有涉及。不仅如此，“理实一体化”的教学模式还被引荐到一些基础学科，如基础护理学、健康评估和病理学等一些学科的学习，应用效果得到肯定。
2 “理实一体化”教学模式对学的影响
2.1提高学生的主动参与度 近年，随着高校的全面扩招，高职院校的学生层次相对较低，文化基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，自主学习能力低，而他们在选择专业时往往是被动的选择了护理专业，对该专业缺乏客观的认识。而“理实一体化”教学模式在一定程度上规避了这一缺点，将教学地点直接在实训室，把枯燥而抽象的理论知识转化为趣味性较强的实践操作，让学生在实践中加深理论知识的理解，增强动手能力，掌握了实践技能，同时在师生互动中大大激发了学生主动学习的热情，体现了“以学生为主体”的教育理念。, 百拇医药(石红伟 张腾腾 卢亚琳 段明宫)