会飞的鱼(1)
1.
鱼会飞吗？听起来，这是一个愚蠢的问题，当然，鱼儿离不开水，任何自由都是有条件的，虽然在人的眼里，鱼已经拥有了大自由。但鱼不这么想，鱼向往天空，渴望飞翔，鱼认为鸟儿的自由才是无边无际的。鱼不想只待在倒映着天空的水里，身子在白云的影子里面穿来穿去聊以自慰，当然，鱼也绝不是只想在天空飞翔那么简单——小小的鱼有大大的野心，既能上天，也能入海，鱼想逍遥游一遍世界。
宋荣子就是这样一条鱼。
在一个华灯初上的日暮，陌生的京都以其繁华而又冷落的表情接待我，电话里，我对荣子说，每一个城市都这样冰冷，哪里有家乡小情小调小门小户那么温暖怡人？不如回来创业啊，何处江山不养人？荣子说，师傅，你就这样击碎你徒儿创造世界的梦想吗？那么我把自己送给你看看，你看看后再说要不要我回去。这时他刚下班，从联想总部出发，转各路地铁公交，到我这里需要整整两个小时，而第二天他还要上班。
那天我正好喝了点酒，有点小兴奋，坐在营地门口，感觉冷风嗖嗖的，惊讶于北京的炎夏夜晚也寒气逼人。
荣子笑着走过来时，身形不再是少年时的俊逸，这使我竟然没有认出他。他叫“师傅”，声音没变，但语调变了，不再是高中时代那种小男生的游移与依恋，而是多了几分坚定与自信。眼前还是从前那个高大威猛的男生，脸上青春痘虽不多，一粒粒却像寒夜孤星般分外明显，背着单反相机，一幅遗世独立的模样。
2.
我想起多年前的那个荣子，那时他才17岁。我刚刚调到这所学校，对一切都还不熟悉，就接了他们高二。对于我而言，那是极难熬的一年，也是最痛苦，成长最迅猛的一年。人说在中国的所有学校，高二是最难教的，因为高二分科，所有学生面临着第二次分班。高一刚进新学校，一切都在熟悉中，在老师面前便总是胆怯，与同学相处总是试探。一年后，老师的风格也熟悉适应了，可是一分文理班，一部分学生就要到新的班级去再一次适应新的老师。没有比较就没有鉴别，一旦高一老师的形象在心里定了位，别的老师就是再好也需要时间去接受，更何况人人都会怀着对过去美好的回忆而过滤掉曾有过的不快。所以，我无异于在最年轻最单纯的时候接受了一项最艰难的任务。
然而，对这一切，我却是茫然无知的。当我自信满满地走上新的讲台，准备把对文学的满腔热爱带到学生们面前时，我遇到了挑衅的目光，它来自于荣子。那时就已经颇高的他坐在教室最后，每天双手抱在胸前听课，好像置身事外的好事者，又好像要看看我能弄出什么花样。我那时年轻气盛，看了眼讲台上贴的名字，宋荣子。有意思的名字，我说，庄子笔下的宋荣子其实是被庄子否定的一个自以为是的人呢。荣子“嚯”地站起，目光如炬地望着我，问道，难道在人间，做到宋荣子的自由不已经够了吗？那些“无所待”的自由不过是自欺欺人的鬼话!
我当然不会被他问住。我说，那么，我们就一起在庄子的原文中寻找答案吧!那节课，我们相见的第一节课，我准备好的诗课稿子被他全盘搅乱，我索性让学生们开始学习《逍遥游》。正巧，那是高二上学期的一篇重点课文。
就这样，我与荣子的较量开始了。关于庄子，他不过是从他那读过高中的父亲那里听说了一点，但在他的同学中已经足够。加之他决意要挑战我，所以课后不由得又做了许多功课，以便他在课堂上随时可以抓住我的小辫子。用他自己的话来说，当年他年少轻狂，以为世界上就他一个学识广博。谁知道我大学毕业论文正好写的是庄子，查阅的资料差不多一人高，做了几大本笔记，所以，课堂上我对庄子作品中的语句、故事、思想信手拈来，更重要的是，我对于庄子的诠释，不仅仅是拾人牙慧，还有自己独到的见解。但即便这样，我当时也使出了浑身解数，拿出了看家本领，只为让荣子心服口服，以我浅陋的经验，我看出他在班上有核心领导权。
他目光里的轻蔑终于渐渐褪去，直到有一天，他开始不再双臂相抱地听课。
3.
暗地里的较劲结束后，我去向班主任打听有关荣子的种种。原来荣子是赫赫有名的叛逆少年，成绩并不理想，却喜欢挑老师的毛病，在课堂上发难，以老师们的眼光来看，是一个只知道挑剔别人而自身并不见得优秀的孩子，实在无可取之处。宽厚平和的人走上社会更能适应，如果他不能进入好的大学，他怎么能拿到在社会各大行业间通行无阻的凭证？所以，渐渐地，老师们对他由开始时的诱导到后来的放弃，再到对他冷眼旁观，他成了一个根本不可能有未来的少年，用班主任的话说，他是“粪坑里的石头，又臭又硬”。
荣子不了解成人世界的价值观，他一如既往，倔强、骄傲。有一次，历史老师说唐太宗如何英明神武，开辟了贞观盛世，而玄武门之变是逼不得已的一场政治阴谋。荣子一听，脾气上来了，又“嚯”地站起来，说：“那么，历史衡量一个人，是历史书上的一句话，还是人民的拥戴热爱？是白骨累累后的辉煌，还是甘于平庸后的沉静？盛世不是一个因素造成，当然一个人也决定不了国家的大势。崇祯皇帝还不够英明？一样挽不住江河日下的颓势……”
他在课堂上侃侃而谈，哪里想过要顾及历史老师的面子：历史老师就是权威不可捍动的班主任!更何况，老师也并没说错啊，书上怎么写，老师怎么教，何错之有？此事之后，班主任气得在办公室转来转去，真恨不得找个借口让这个捣蛋鬼停课休整几天!
这样的事对于荣子而言却是司空见惯，用荣子后来的话说，他年少时，就是以“斗”为荣，提出不同意见后看到别人眼中的火焰，便觉得生命充满了乐趣。就这样，他度过了最要命的高二。高二结束时，由于种种令人伤心的原因，第一次教高中生的我失去继续教高三的资格。那时我与荣子经过一年的磨合，不打不相识，反而成了亲密的师徒，用他自己的话说，我是他高中时最服的人，因为受到我的影响，他开始把自己对社会人生的看法写进他一直酝酿着的小说中。最后一堂课上，我黯然神伤，一者为这教育制度的呆板，二者也为离开付出了一年心血的学生。
荣子尾随我到办公室，从身后拿出一摞文稿，说：“师傅，我的小说。不管怎样，你永远是唯一认可我，而我也唯一愿意相信的老师，我不会丢你脸的。”他说话时面带微笑，小小的眼睛里透出自信甚至骄傲的神色。 (南汐)
鱼会飞吗？听起来，这是一个愚蠢的问题，当然，鱼儿离不开水，任何自由都是有条件的，虽然在人的眼里，鱼已经拥有了大自由。但鱼不这么想，鱼向往天空，渴望飞翔，鱼认为鸟儿的自由才是无边无际的。鱼不想只待在倒映着天空的水里，身子在白云的影子里面穿来穿去聊以自慰，当然，鱼也绝不是只想在天空飞翔那么简单——小小的鱼有大大的野心，既能上天，也能入海，鱼想逍遥游一遍世界。
宋荣子就是这样一条鱼。
在一个华灯初上的日暮，陌生的京都以其繁华而又冷落的表情接待我，电话里，我对荣子说，每一个城市都这样冰冷，哪里有家乡小情小调小门小户那么温暖怡人？不如回来创业啊，何处江山不养人？荣子说，师傅，你就这样击碎你徒儿创造世界的梦想吗？那么我把自己送给你看看，你看看后再说要不要我回去。这时他刚下班，从联想总部出发，转各路地铁公交，到我这里需要整整两个小时，而第二天他还要上班。
那天我正好喝了点酒，有点小兴奋，坐在营地门口，感觉冷风嗖嗖的，惊讶于北京的炎夏夜晚也寒气逼人。
荣子笑着走过来时，身形不再是少年时的俊逸，这使我竟然没有认出他。他叫“师傅”，声音没变，但语调变了，不再是高中时代那种小男生的游移与依恋，而是多了几分坚定与自信。眼前还是从前那个高大威猛的男生，脸上青春痘虽不多，一粒粒却像寒夜孤星般分外明显，背着单反相机，一幅遗世独立的模样。
2.
我想起多年前的那个荣子，那时他才17岁。我刚刚调到这所学校，对一切都还不熟悉，就接了他们高二。对于我而言，那是极难熬的一年，也是最痛苦，成长最迅猛的一年。人说在中国的所有学校，高二是最难教的，因为高二分科，所有学生面临着第二次分班。高一刚进新学校，一切都在熟悉中，在老师面前便总是胆怯，与同学相处总是试探。一年后，老师的风格也熟悉适应了，可是一分文理班，一部分学生就要到新的班级去再一次适应新的老师。没有比较就没有鉴别，一旦高一老师的形象在心里定了位，别的老师就是再好也需要时间去接受，更何况人人都会怀着对过去美好的回忆而过滤掉曾有过的不快。所以，我无异于在最年轻最单纯的时候接受了一项最艰难的任务。
然而，对这一切，我却是茫然无知的。当我自信满满地走上新的讲台，准备把对文学的满腔热爱带到学生们面前时，我遇到了挑衅的目光，它来自于荣子。那时就已经颇高的他坐在教室最后，每天双手抱在胸前听课，好像置身事外的好事者，又好像要看看我能弄出什么花样。我那时年轻气盛，看了眼讲台上贴的名字，宋荣子。有意思的名字，我说，庄子笔下的宋荣子其实是被庄子否定的一个自以为是的人呢。荣子“嚯”地站起，目光如炬地望着我，问道，难道在人间，做到宋荣子的自由不已经够了吗？那些“无所待”的自由不过是自欺欺人的鬼话!
我当然不会被他问住。我说，那么，我们就一起在庄子的原文中寻找答案吧!那节课，我们相见的第一节课，我准备好的诗课稿子被他全盘搅乱，我索性让学生们开始学习《逍遥游》。正巧，那是高二上学期的一篇重点课文。
就这样，我与荣子的较量开始了。关于庄子，他不过是从他那读过高中的父亲那里听说了一点，但在他的同学中已经足够。加之他决意要挑战我，所以课后不由得又做了许多功课，以便他在课堂上随时可以抓住我的小辫子。用他自己的话来说，当年他年少轻狂，以为世界上就他一个学识广博。谁知道我大学毕业论文正好写的是庄子，查阅的资料差不多一人高，做了几大本笔记，所以，课堂上我对庄子作品中的语句、故事、思想信手拈来，更重要的是，我对于庄子的诠释，不仅仅是拾人牙慧，还有自己独到的见解。但即便这样，我当时也使出了浑身解数，拿出了看家本领，只为让荣子心服口服，以我浅陋的经验，我看出他在班上有核心领导权。
他目光里的轻蔑终于渐渐褪去，直到有一天，他开始不再双臂相抱地听课。
3.
暗地里的较劲结束后，我去向班主任打听有关荣子的种种。原来荣子是赫赫有名的叛逆少年，成绩并不理想，却喜欢挑老师的毛病，在课堂上发难，以老师们的眼光来看，是一个只知道挑剔别人而自身并不见得优秀的孩子，实在无可取之处。宽厚平和的人走上社会更能适应，如果他不能进入好的大学，他怎么能拿到在社会各大行业间通行无阻的凭证？所以，渐渐地，老师们对他由开始时的诱导到后来的放弃，再到对他冷眼旁观，他成了一个根本不可能有未来的少年，用班主任的话说，他是“粪坑里的石头，又臭又硬”。
荣子不了解成人世界的价值观，他一如既往，倔强、骄傲。有一次，历史老师说唐太宗如何英明神武，开辟了贞观盛世，而玄武门之变是逼不得已的一场政治阴谋。荣子一听，脾气上来了，又“嚯”地站起来，说：“那么，历史衡量一个人，是历史书上的一句话，还是人民的拥戴热爱？是白骨累累后的辉煌，还是甘于平庸后的沉静？盛世不是一个因素造成，当然一个人也决定不了国家的大势。崇祯皇帝还不够英明？一样挽不住江河日下的颓势……”
他在课堂上侃侃而谈，哪里想过要顾及历史老师的面子：历史老师就是权威不可捍动的班主任!更何况，老师也并没说错啊，书上怎么写，老师怎么教，何错之有？此事之后，班主任气得在办公室转来转去，真恨不得找个借口让这个捣蛋鬼停课休整几天!
这样的事对于荣子而言却是司空见惯，用荣子后来的话说，他年少时，就是以“斗”为荣，提出不同意见后看到别人眼中的火焰，便觉得生命充满了乐趣。就这样，他度过了最要命的高二。高二结束时，由于种种令人伤心的原因，第一次教高中生的我失去继续教高三的资格。那时我与荣子经过一年的磨合，不打不相识，反而成了亲密的师徒，用他自己的话说，我是他高中时最服的人，因为受到我的影响，他开始把自己对社会人生的看法写进他一直酝酿着的小说中。最后一堂课上，我黯然神伤，一者为这教育制度的呆板，二者也为离开付出了一年心血的学生。
荣子尾随我到办公室，从身后拿出一摞文稿，说：“师傅，我的小说。不管怎样，你永远是唯一认可我，而我也唯一愿意相信的老师，我不会丢你脸的。”他说话时面带微笑，小小的眼睛里透出自信甚至骄傲的神色。 (南汐)