李 晶 辛呈凤 俞国良

    (1.中国人民大学理学院心理系，北京 100872；2.中国人民大学心理研究所，北京 100872)

    大学生职业决策自我效能感的元分析

    李晶1辛呈凤1俞国良2**

    (1.中国人民大学理学院心理系，北京 100872；2.中国人民大学心理研究所，北京 100872)

    本文以近15年发表的、使用职业决策自我效能感量表作为工具的58篇文献、26501个独立样本作为研究对象，对性别、年级、生源地等因素的不同水平在职业决策自我效能感上的差异，及该指标与部分社会心理学、生涯研究变量的相关关系进行元分析。结果表明，男女生之间、大一与大二学生之间、大三与大四学生之间、农村与城镇生源之间，存在显著差异；降低焦虑感、提高自尊水平、建立良好社会支持环境，均有助于提高职业决策自我效能感水平。

    职业决策自我效能感元分析

    1 引 言

    大学生就业问题一直以来是社会舆论关注的焦点，就业工作是检验高校人才培养质量的重要标准之一。在2014年底召开的全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议上，教育部部长袁贵仁指出，2015年全国高校毕业生总数将达到749万，较2014年增长22万，连续多年的增长，让大学生就业面临新的挑战。大学生就业困难一方面和供需关系以及市场的饱和紧密相关，另一方面也和学生自身的能力、素质不无关联。如何指导大学生选择适合自身发展的工作，提高大学生职业效能感，是各高校就业工作管理与服务部门的艰巨任务。

    自我效能感(self-efficacy)是个体将其自身作为认识对象的一种思维模式，是个体在完成某一特定任务前的信念与判断(Bandura,1977)。这种认知的能力与水平，直接影响着个体完成任务过程中的能力发挥，对心理状态的调节起着重要的作用。自我效能感是一种能力，而非个人特质(Betz & Hackett,2006)。因此评价自我效能感，必须是针对个体需要完成的某一项具体任务的效能感，而非个体先天的属性。同一个人在不同的活动领域，所需要的能力、技能不同，其在不同任务上的自我效能感也存在差异。

    随着自我效能感研究的深入，这个概念被引入了生涯规划与指导领域。研究者对职业自我效能感的类别进行了划分，将其划分为内容导向的职业自我效能感和过程导向的自我效能感(Hackett & Betz,1981)。内容导向是指针对某一领域、专业的职业能力，如数学自我效能感。过程导向是指应用必要的策略，成功完成决策过程的关键环节，如职业调查能力的自我效能感或职业决策自我效能感(Career decision-making self efficacy) ......