浅议中医基础理论教学中的几个概念的完善与修正
【摘要】一个合格的中医必须具备丰富的中医基础理论知识，而这一获得的途径就为中医基础理论教学。但是不得不忽视的是我院中医院校对中医学生的培养存在很对问题，使其无法对中医学进行真正的传承，这与教学息息相关。对教学问题进行探讨，主要问题有两大类，其一就是在教学中忽略了现代及古代语言在表述方面的不同，教师没有发挥好引导作用；其二是编写教材时，对中医学重要的词汇解释方面存在逻辑不清及概念不明的问题。本研究就针对几个概念展开讨论，提出修正和完善的建议。
【关键词】中医基础理论教学；概念；修正；完善
随着教学改革的全面推进，中医教学也在不断地探索着存在的问题。中医学作为中华民族文化中的一个重要组成部分，体现了我国古代人民的智慧，因此，对其进行传承也是对文化的传承，同时也是保证人们健康的关键。为培养中医人才，中医学院校成为主要的阵地，而中医学基础理论教学成为重要的培养手段，但是其教学中呈现出来的问题影响了教学效果的实现，其一就是在教学中忽略了现代及古代语言在表述方面的不同，教师没有发挥好引导作用；其二是编写教材时，对中医学重要的词汇的解释方面存在逻辑不清及概念不明的问题。本研究针对这两个问题展开讨论，提出合理化建议。
1 中医基础理论教学中现代及古代语言的差异
在生活实践中产生语言，而语言也在不断地发展中。各种文化的不断冲撞中使语言产生了极大的变化，白话文中汉语言词汇也在不断增加和创新。同时伴随科学技术的发展，国语教育越来越落后，中医医学的教材一般采用古代汉语进行编制，而学生现代的思维很难理解。而中医学教育不得不得对传统文化进行传承，才能将中医学进行发扬。因此，在中医学基础理论教学中要将传统精华用现代语言进行解释，使学生可以对中医学科进行客观及充分的理解。
2 中医基础理论教学中的几个概念阐述与建议
2.1 整体观念
在中医学中整理观念占有重要地位，是一个精华的理论，主要体现了哲学的方法论和世界观，以指导中医临床实践。然而在中医教材中，整体观念的阐述为人体作为一个整体，气血经络及脏腑组织器官均联系密切，生理病理关系中各项均有互相影响作用，且会为外界的环境所影响。但是这一阐述主要对两个问题忽略了，其一就是在疾病的产生及治愈过程中心理因素的作用。心理活动作为一种思维形式，也同样存在于整体中。其二是忽视了自然、社会环境中人类活动的重要作用。因此，在中医理论中整体观念不仅仅有病理、生理，而且有心理的因素，这三者密切相关。人体的组织器官、脏腑气血会受到这三个因素的影响，同时外界因素会造成人体生理及心理的变化，影响了疾病的产生及治疗，同时人类的活动也是引起疾病，对医疗活动造成影响的重要因素[1]。
2.2 阴阳
在中医学中阴阳一词频繁出现，这是一个哲学概念，现代解释为是对物质世界事物变化运动规律的解释。而在中医教学中，阴阳的概念诠释也存在问题，应用古代语言对阴阳进行解释，其主要表达的是事物发展变化的规律，因此，教学前提是区别现代及古代语言，降低学生对中医理论深奥难懂的误解，将学生的主动性及积极性提升。对于阴阳没有一个明确的定义，仅有论述，其实阴阳为对立统一的代名词，是事物的固定属性。
2.3 精、气、神
在中医学发展中中医教材发挥着重要的作用，中医教材必须保证准确、客观、规范和权威，因此，必须对相关概念进行准确的定义和解释。“精，择也，言物之精细者。”(《说文解字》)，而哲学观点认为精气为物质世界的构成本原[2]。很多古代文献也表明，与气相比，精是一种更为细微的物质，精具有以此性，而气具有二次性。本研究建议“精”是构成人体的本原物质，要将气和精概念分开。“气，云气也，象形。”(《说文解字》)，主要意思是运动变化，也就是生命迹象[3]。古代文献中表明气是非常细微的物质，是万物的构成本原。因此，气既是物质，也是一种生命迹象，为与精分开，气为生命迹象，而精为本原物质。神的概念主要在原始社会中提出，也是古代对自然现象的解释，而建议神与气一致，均表现为人的生命活动，起为规律的变化，而神表示变化莫测，以此作为区分概念的依据，防止学生对此混淆，有利于对我国古典医学著作的学习，充分理解中医传统知识。
综上所述，在中医学理论教学中，教师要注重引导学生区分现代及古代语言，用现代语言对古代语言进行解释，以此理解中医理论知识，正确认识中医学，提升中医学的教学质量及效果，为中医学人才培养奠定基础。
【参考文献】
[1] 李宁.浅析中医基础理论教学中对于PBL教学法的应用[J].中国职工教育，2014(24)：191-191.
[2] 李建伟.试论中医基础理论教学中的研究性教学[J].课程教育研究，2015(17)：212.
[3] 康凤河.论中医基础理论教学中临床思维的培养[J].中国保健营养(下旬刊)，2013(9)：5375-5375., 百拇医药(苏再文)
【关键词】中医基础理论教学；概念；修正；完善
随着教学改革的全面推进，中医教学也在不断地探索着存在的问题。中医学作为中华民族文化中的一个重要组成部分，体现了我国古代人民的智慧，因此，对其进行传承也是对文化的传承，同时也是保证人们健康的关键。为培养中医人才，中医学院校成为主要的阵地，而中医学基础理论教学成为重要的培养手段，但是其教学中呈现出来的问题影响了教学效果的实现，其一就是在教学中忽略了现代及古代语言在表述方面的不同，教师没有发挥好引导作用；其二是编写教材时，对中医学重要的词汇的解释方面存在逻辑不清及概念不明的问题。本研究针对这两个问题展开讨论，提出合理化建议。
1 中医基础理论教学中现代及古代语言的差异
在生活实践中产生语言，而语言也在不断地发展中。各种文化的不断冲撞中使语言产生了极大的变化，白话文中汉语言词汇也在不断增加和创新。同时伴随科学技术的发展，国语教育越来越落后，中医医学的教材一般采用古代汉语进行编制，而学生现代的思维很难理解。而中医学教育不得不得对传统文化进行传承，才能将中医学进行发扬。因此，在中医学基础理论教学中要将传统精华用现代语言进行解释，使学生可以对中医学科进行客观及充分的理解。
2 中医基础理论教学中的几个概念阐述与建议
2.1 整体观念
在中医学中整理观念占有重要地位，是一个精华的理论，主要体现了哲学的方法论和世界观，以指导中医临床实践。然而在中医教材中，整体观念的阐述为人体作为一个整体，气血经络及脏腑组织器官均联系密切，生理病理关系中各项均有互相影响作用，且会为外界的环境所影响。但是这一阐述主要对两个问题忽略了，其一就是在疾病的产生及治愈过程中心理因素的作用。心理活动作为一种思维形式，也同样存在于整体中。其二是忽视了自然、社会环境中人类活动的重要作用。因此，在中医理论中整体观念不仅仅有病理、生理，而且有心理的因素，这三者密切相关。人体的组织器官、脏腑气血会受到这三个因素的影响，同时外界因素会造成人体生理及心理的变化，影响了疾病的产生及治疗，同时人类的活动也是引起疾病，对医疗活动造成影响的重要因素[1]。
2.2 阴阳
在中医学中阴阳一词频繁出现，这是一个哲学概念，现代解释为是对物质世界事物变化运动规律的解释。而在中医教学中，阴阳的概念诠释也存在问题，应用古代语言对阴阳进行解释，其主要表达的是事物发展变化的规律，因此，教学前提是区别现代及古代语言，降低学生对中医理论深奥难懂的误解，将学生的主动性及积极性提升。对于阴阳没有一个明确的定义，仅有论述，其实阴阳为对立统一的代名词，是事物的固定属性。
2.3 精、气、神
在中医学发展中中医教材发挥着重要的作用，中医教材必须保证准确、客观、规范和权威，因此，必须对相关概念进行准确的定义和解释。“精，择也，言物之精细者。”(《说文解字》)，而哲学观点认为精气为物质世界的构成本原[2]。很多古代文献也表明，与气相比，精是一种更为细微的物质，精具有以此性，而气具有二次性。本研究建议“精”是构成人体的本原物质，要将气和精概念分开。“气，云气也，象形。”(《说文解字》)，主要意思是运动变化，也就是生命迹象[3]。古代文献中表明气是非常细微的物质，是万物的构成本原。因此，气既是物质，也是一种生命迹象，为与精分开，气为生命迹象，而精为本原物质。神的概念主要在原始社会中提出，也是古代对自然现象的解释，而建议神与气一致，均表现为人的生命活动，起为规律的变化，而神表示变化莫测，以此作为区分概念的依据，防止学生对此混淆，有利于对我国古典医学著作的学习，充分理解中医传统知识。
综上所述，在中医学理论教学中，教师要注重引导学生区分现代及古代语言，用现代语言对古代语言进行解释，以此理解中医理论知识，正确认识中医学，提升中医学的教学质量及效果，为中医学人才培养奠定基础。
【参考文献】
[1] 李宁.浅析中医基础理论教学中对于PBL教学法的应用[J].中国职工教育，2014(24)：191-191.
[2] 李建伟.试论中医基础理论教学中的研究性教学[J].课程教育研究，2015(17)：212.
[3] 康凤河.论中医基础理论教学中临床思维的培养[J].中国保健营养(下旬刊)，2013(9)：5375-5375., 百拇医药(苏再文)