浅析“留守儿童”的心理需求及教育对策(2)
2.2.3 留守儿童的父母要学会心灵的沟通 关心留守孩子，要从“心”开始。父母要走进孩子的“心”去，去了解他们心里想些什么，需要什么，还有他们的道德行为表现如何等等。特别是青春期的孩子比较有自己的观点，当遇到教学之间教学方法相碰撞及性格上的反差时，均易引起孩子的不满情绪，产生心理逆反。一方面表现在老师身上“挑刺”，如果没有维护好师生关系，易造成因对某科老师缺乏感情而失去兴趣，以至放弃这门课程，产生厌学情绪；另一方面表现在代监护人身上“挑刺”，如果偏听偏信，认为孩子在别人家里真的“受委屈”了，未与代监护人进行及时的沟通，易助长孩子养成“撒谎”的恶习，从而破坏两家关系。
遇到类似状况，宜采用情感疏导法，通过将孩子的观察目标转移，培养从不同侧面分析问题的能力，既维护了老师及代监护人的权威性，培养尊他情结；又杜绝了因情感波动导致的负性情绪。
2.2.4 父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通。除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。以免不仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们无法抵制外界的诱惑而走上歧途。
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2.2.5留守儿童的父母要不断提高自身素质。“活到老，学到老”。孩子要学习，父母更要学习。作为留守儿童的父母要解放思想，与时俱进，工作之余有机会的还是要积极学习，不断提高。现在的社会发展日新月异，父母们要跟上时代步伐只有不断学习，掌握现代基本技能才能更好地教育孩子。父母对孩子的言传身教是很重要的，作为留守儿童的父母对孩子的言传身教尤其重要。在难得的相处时间里，孩子对父母的行为举止印象是十分深刻的。爱国爱民、尊老爱幼、勤劳节俭等等这些优良传统不是口头上说的，是要亲身示范的。
2.2.6 理性对待“代监护”，正确履行监管职责。监管家庭对留守儿童应视同己出，认真监管，关注孩子安全的同时，心理健康也不可忽视。日常生活中，帮助其尽快融入到自己的家庭中，但不必过份呵护，时时处处叫自己的孩子让着他，其实等于时时提醒“他是外人”，反而增加其自卑心理。
2.2.7 因材施教，正确引导，以正面鼓励为主。常言道，人无完人，“全才”是不存在的。历史上多少英才的身上都诉说了这一道理，我国伟大领袖毛泽东同志在湖南师范就读时就书写过：“国文成绩顺着数全班第一，数学成绩倒着数也是全班第一”的历史。掩卷沉思：毛泽东之所以成为一代伟人，他的老师们如孔昭授校长、杨昌济老师一辈对他的教育是不是有不可抹去的一笔？新时代的今天，人们呼唤更多孔昭授式的校长，杨昌济式的老师，从真正意义上做到了素质教育!《恰同学少年》值得认真一看并深思。
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总之，要减少或消除留守儿童的心理障碍，需要家庭、学校的团结协作。在家庭教育中，家长要转变教育观念，树立为国教子的理念，摒弃子女私有、家长制、重智轻德的思想。注重培养孩子健康的心理，尊重孩子的选择，给孩子一个完整的家，创造一个宽松和谐的成长环境。学校要转变观念，培养青少年爱家、爱校、爱祖国的高尚情操，多开展适合青少年心理特点的有益活动，采取各种方法拓宽预防渠道。此外，教师必须以良好的心态做好教育、教学工作，以平等、健康的心理去促进留守儿童的心理健康。
如果说人生最大的财富是生命，那么，人生最大的收入是心理健康!一个乐观、心理健康和对生活充满感恩的人，患病的概率比一般人要小得多。心理健康直接影响到社会发展的效率，影响到社会的稳定。专家认为，心理卫生贯穿人的一生。特别对留守儿童，更要加强其心理健康教育，增强他们承受挫折、战胜困难的能力，以便形成健全的人格。, http://www.100md.com(张应弟)
遇到类似状况，宜采用情感疏导法，通过将孩子的观察目标转移，培养从不同侧面分析问题的能力，既维护了老师及代监护人的权威性，培养尊他情结；又杜绝了因情感波动导致的负性情绪。
2.2.4 父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通。除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。以免不仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们无法抵制外界的诱惑而走上歧途。
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2.2.5留守儿童的父母要不断提高自身素质。“活到老，学到老”。孩子要学习，父母更要学习。作为留守儿童的父母要解放思想，与时俱进，工作之余有机会的还是要积极学习，不断提高。现在的社会发展日新月异，父母们要跟上时代步伐只有不断学习，掌握现代基本技能才能更好地教育孩子。父母对孩子的言传身教是很重要的，作为留守儿童的父母对孩子的言传身教尤其重要。在难得的相处时间里，孩子对父母的行为举止印象是十分深刻的。爱国爱民、尊老爱幼、勤劳节俭等等这些优良传统不是口头上说的，是要亲身示范的。
2.2.6 理性对待“代监护”，正确履行监管职责。监管家庭对留守儿童应视同己出，认真监管，关注孩子安全的同时，心理健康也不可忽视。日常生活中，帮助其尽快融入到自己的家庭中，但不必过份呵护，时时处处叫自己的孩子让着他，其实等于时时提醒“他是外人”，反而增加其自卑心理。
2.2.7 因材施教，正确引导，以正面鼓励为主。常言道，人无完人，“全才”是不存在的。历史上多少英才的身上都诉说了这一道理，我国伟大领袖毛泽东同志在湖南师范就读时就书写过：“国文成绩顺着数全班第一，数学成绩倒着数也是全班第一”的历史。掩卷沉思：毛泽东之所以成为一代伟人，他的老师们如孔昭授校长、杨昌济老师一辈对他的教育是不是有不可抹去的一笔？新时代的今天，人们呼唤更多孔昭授式的校长，杨昌济式的老师，从真正意义上做到了素质教育!《恰同学少年》值得认真一看并深思。
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总之，要减少或消除留守儿童的心理障碍，需要家庭、学校的团结协作。在家庭教育中，家长要转变教育观念，树立为国教子的理念，摒弃子女私有、家长制、重智轻德的思想。注重培养孩子健康的心理，尊重孩子的选择，给孩子一个完整的家，创造一个宽松和谐的成长环境。学校要转变观念，培养青少年爱家、爱校、爱祖国的高尚情操，多开展适合青少年心理特点的有益活动，采取各种方法拓宽预防渠道。此外，教师必须以良好的心态做好教育、教学工作，以平等、健康的心理去促进留守儿童的心理健康。
如果说人生最大的财富是生命，那么，人生最大的收入是心理健康!一个乐观、心理健康和对生活充满感恩的人，患病的概率比一般人要小得多。心理健康直接影响到社会发展的效率，影响到社会的稳定。专家认为，心理卫生贯穿人的一生。特别对留守儿童，更要加强其心理健康教育，增强他们承受挫折、战胜困难的能力，以便形成健全的人格。, http://www.100md.com(张应弟)