恢复认知后,他就想握握我的手
从医10多年,与其说在工作,不如说是与患者一起感受生命的悲喜。一路走来,时而欣慰,时而无奈,欣喜的过程是与患者一步步战胜死神的过程。悲哀的时刻是用尽心力,仍拉不住纤若游丝般生的希望。每每看着在病痛中倍受折磨的身心,面对一双双无助的眼神,牵扯出多少心痛和怜悯,总想传递的是一份爱的力量……
张老师是一位退休的中学教师,因患脑梗死导致混合性失语,既丧失了理解能力又没有了语言表达能力。一个传道授业的教师,突然间与世隔绝,他无法与任何人交流,别人也无法进入他的内心,五彩的世界一下变得黯然失色。
看到这些,我心里油然而生想帮帮他的念头,于是,我利用自己查房的时间,从教他认识实物开始。他的床头总放一盒纯奶和一盒纸巾,我拿起奶盒,就反复说“奶”,同样,拿起纸巾就反复说“纸”,以强化他的记忆。以后我先说,然后让他去拿相应的东西,如此锻炼了一周,他才有了这两个实物的概念。随后我开始练习他对动作的理解,我设计了这样两个动作,一个是教他跟我握手,让他感受到来自于我的帮助,希望能给他一份安慰和鼓励;一个是让他摸自己的脸,目的想让他感知自身的存在。我不断重复教他这两个动作,同时嘴里不停念着“握手”、“摸脸”。这样又过了好几天,有一次我在查房时象往常一样发出了“摸脸”的指令,他突然摇了摇头,我又重复一遍,他抬起手迟疑地伸向我的脸,我突然明白了他的意思,一把抓住了他的手,整个病房的人都哈哈大笑起来。我的脸“刷”一下子红了,随即猛然醒悟过来,难道他明白了这个词的含义?为了证实我的判断,我又发出“握手”的指令,这次他毫不犹豫地握住了我的手,使劲地上下抖动着,老泪纵横。我长长地舒了口气,他终于又懂得了魅力无比的语言。
一段时间后,张老师的理解力完全恢复了,接下来,我开始教他说话,从数数开始,到“吃饭”、“喝水”这些简单的词语,我每天不厌其烦地一遍遍教他,并跟他开玩笑说:“现在你是学生,我是老师,我每天都要给你布置作业。”他果然很配合,每天认真地看着我的口型练习,而且打点滴时也一直在喃喃自语。他的恢复远比我想象的要快,不久就能跟我简单对话了。有一次查罢房,我刚要走,他忽然握住我的手,连声说:“谢谢,谢谢!”我笑道:“这两个字我并没有教过你呀。”他女儿两眼噙着泪说:“这大概是我爸最想说的两个字了。”
从病房出来,我脚步轻盈,内心说不出的喜悦,能用自己的智慧和双手为别人解除痛苦,是一种多么值得自豪的工作,我会终身乐此不疲。, http://www.100md.com(卫军秀)
张老师是一位退休的中学教师,因患脑梗死导致混合性失语,既丧失了理解能力又没有了语言表达能力。一个传道授业的教师,突然间与世隔绝,他无法与任何人交流,别人也无法进入他的内心,五彩的世界一下变得黯然失色。
看到这些,我心里油然而生想帮帮他的念头,于是,我利用自己查房的时间,从教他认识实物开始。他的床头总放一盒纯奶和一盒纸巾,我拿起奶盒,就反复说“奶”,同样,拿起纸巾就反复说“纸”,以强化他的记忆。以后我先说,然后让他去拿相应的东西,如此锻炼了一周,他才有了这两个实物的概念。随后我开始练习他对动作的理解,我设计了这样两个动作,一个是教他跟我握手,让他感受到来自于我的帮助,希望能给他一份安慰和鼓励;一个是让他摸自己的脸,目的想让他感知自身的存在。我不断重复教他这两个动作,同时嘴里不停念着“握手”、“摸脸”。这样又过了好几天,有一次我在查房时象往常一样发出了“摸脸”的指令,他突然摇了摇头,我又重复一遍,他抬起手迟疑地伸向我的脸,我突然明白了他的意思,一把抓住了他的手,整个病房的人都哈哈大笑起来。我的脸“刷”一下子红了,随即猛然醒悟过来,难道他明白了这个词的含义?为了证实我的判断,我又发出“握手”的指令,这次他毫不犹豫地握住了我的手,使劲地上下抖动着,老泪纵横。我长长地舒了口气,他终于又懂得了魅力无比的语言。
一段时间后,张老师的理解力完全恢复了,接下来,我开始教他说话,从数数开始,到“吃饭”、“喝水”这些简单的词语,我每天不厌其烦地一遍遍教他,并跟他开玩笑说:“现在你是学生,我是老师,我每天都要给你布置作业。”他果然很配合,每天认真地看着我的口型练习,而且打点滴时也一直在喃喃自语。他的恢复远比我想象的要快,不久就能跟我简单对话了。有一次查罢房,我刚要走,他忽然握住我的手,连声说:“谢谢,谢谢!”我笑道:“这两个字我并没有教过你呀。”他女儿两眼噙着泪说:“这大概是我爸最想说的两个字了。”
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