影响儿童美术创作活动的心理因素分析
【摘要】儿童的美术创作活动，有着不同于成人的视角，其作品不论是从线条、比例、透视、结构、色彩、情节、创作过程等等几乎处处都是不讲理的。孩子为什么会这样进行美术创作活动呢？本论文分别从认知、情绪情感、个性等方面入手分析影响儿童美术创作活动的心理因素。
【关键词】美术创作； 感知经验； 想象能力； 个性
【中图分类号】B84 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231(2011)11-1982-02
从成人的视角看儿童画，简直是“荒唐而可笑”的，处在“涂鸦期”或“符号期”的儿童，其作品不论是从线条、比例、透视、结构、色彩、情节、创作过程等等几乎处处都是不讲理的。
不讲理的线条：儿童画人时十分“写意”，可以用圆圈代表一个圆形的头， 一根线条就是胳膊；手掌可以忽略不画，但不会忘记要画够五个手指头……
, 百拇医药
不讲理的比例：眼睛很重要，于是便画的较大，眉毛却可省去……
不讲理的透视：从孩子的画中，我们看一眼就知道谁早上吃了包子，谁中午吃了鱼……
不讲理的结构，爱唠叨的妈妈的嘴巴占了整个脑袋的三分之二……
不讲理的色彩：火红的太阳变成了翠绿，而翠绿的草坪却成了一片火海；一颗水果树上结出一串串蓝色的香蕉、紫色的苹果……
不讲理的情节：老鼠再借个胆也不敢枕着猫的爪子呼呼大睡啊……
不讲理的创作过程……。
如果要找一找儿童画中不合理的地方，几乎是俯拾即是。孩子为什么会这样进行美术创作活动呢？有哪些因素影响儿童的美术创作活动？作者尝试从以下几方面探讨影响儿童美术创作活动的几个心理因素。
, 百拇医药
1 认知方面
1.1 感知经验和感知能力
1.1.1 美术形象来源于感知觉经验
来自儿童生活的关于事物的种种感知觉经验，是儿童美术作品形象的来源。仔细看儿童的美术作品，我们可以发现，儿童不管是画花草树木还是飞禽走兽，抑或是千姿百态的人物等等，有一个基本前提是这么必须都是他们曾经见过的，是其经验中所有的。即使是一幅想象性作品，其中人物、景物和活动都是儿童曾见到过的，是他们亲身经历过的生活，我们都能在其生活中找到它的原型。没有一定的感知觉经验，孩子是没法进行美术活动的。
我们应该尽可能地引导儿童，让他们更多地投入到五彩缤纷的生活中去，逐渐地积累和丰富自己的社会生活经验，使他们的大脑存储尽可能多的表象，使他们的大脑中存储的死板的概念化形象转换成生活的记忆， 为儿童美术创作活动提供丰富的“原材料”。
, 百拇医药
1.1.2 感知能力的强弱是影响美术创作形象深入的前提
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。感知能力的强弱、敏感度与倾向性直接影响着儿童美术创作活动的质量。一个对事物的形、色很留心，观察力又强的孩子画出的形象总是完整的。一个空间感很强的儿童将长于造型、构图。而一个对色彩敏感的儿童会将一幅画画得色彩斑斓，具有装饰性。
处于不同感知水平的孩子其美术创作形象的水平是不同的，我们要试着去理解他们，基于他们原有的发展水平，给他们创造一个更好的发展平台。
1.2 再现能力
记忆包括三个阶段识记、保持和再现。儿童对所看到过、观察过，也想表现的事物，就一定能够表现出来吗?不一定，这还受他的再现能力的制约。
感知经验需要通过再现转化为美术形象。
, 百拇医药
其实，艺术家与普通人体验世界和生活的方式并没有什么很大的不同，但他们的美术创作水平却差异很大，主要就在于艺术家能形成再现概念，也就是为经验找到能体现其意义的外部形式，而普通人则不能。阿恩海姆曾这样说：“再现永远不能实现对一件物体的复制，而只能运用一定的媒介，复制出与这个物体的结构相同的结构的等同物。”
如果儿童缺乏为他的经验找到一个合适的外部式样的能力，那么他进行美术创作活动就比较困难。这就是为什么面对一件事物，具有同样的经验，有的孩子能画得有声有色，栩栩如生，而有的儿童却无从下手。儿童的再现能力水平是有差异的，这种差异会影响着儿童美术创作的水平。
1.3 想象能力
每幅儿童作品都是一个美丽的故事。一花一世界， 一叶一乾坤。世界上的万事万物都给人们以无限的想象空间。
我们要启发孩子学会发挥自己的想象功能，善于动脑，潜心思考。用概括与夸张、装饰与联想的方法大胆表现，努力为给自己创造出一片新的天地。
, 百拇医药
1.4 思维能力
儿童从出生到大约10岁左右，他们的绘画表现力和智力发展都是同步向前的。儿童的智力按照一定规律不断发展变化，尽管每个人之间有相当大的差异，但发展的各个阶段总是 按一定的顺序，其绘画能力也是按一定轨迹发展的，虽然每个孩子的发展有快有慢，但发展的次序不会颠倒。
例如，儿童必须经过体验以动作为乐趣的涂鸦阶段，才能进入以描绘物体为目的的绘画阶段。再如，在形象期，绘画造型上的一大特点是形象由简单形状结合而成。形象的结合关系由垂直水平关系到倾斜角度关系。当一个孩子没有掌握垂直水平关系时，他表现不出物体的方向性。当他未能掌握倾斜角度关系时，他表现不出人或动物的动作姿态。
2 情绪、情感方面
认知是儿童美术创作中的重要因素，但不是唯一的因素，孩子愿不愿意画、画什么，效果如何还受着其他因素的影响和制约。这其中，就有情感因素。
儿童美术创作活动本身是儿童进行的游戏，他们并不考虑是否需要画出一张“作品”，不会考虑画得好不好， 没有任何心理压力，想怎么画就怎么画。 (转第1984页), 百拇医药(王东辉 熊炜 曾冬梅)
【关键词】美术创作； 感知经验； 想象能力； 个性
【中图分类号】B84 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231(2011)11-1982-02
从成人的视角看儿童画，简直是“荒唐而可笑”的，处在“涂鸦期”或“符号期”的儿童，其作品不论是从线条、比例、透视、结构、色彩、情节、创作过程等等几乎处处都是不讲理的。
不讲理的线条：儿童画人时十分“写意”，可以用圆圈代表一个圆形的头， 一根线条就是胳膊；手掌可以忽略不画，但不会忘记要画够五个手指头……
, 百拇医药
不讲理的比例：眼睛很重要，于是便画的较大，眉毛却可省去……
不讲理的透视：从孩子的画中，我们看一眼就知道谁早上吃了包子，谁中午吃了鱼……
不讲理的结构，爱唠叨的妈妈的嘴巴占了整个脑袋的三分之二……
不讲理的色彩：火红的太阳变成了翠绿，而翠绿的草坪却成了一片火海；一颗水果树上结出一串串蓝色的香蕉、紫色的苹果……
不讲理的情节：老鼠再借个胆也不敢枕着猫的爪子呼呼大睡啊……
不讲理的创作过程……。
如果要找一找儿童画中不合理的地方，几乎是俯拾即是。孩子为什么会这样进行美术创作活动呢？有哪些因素影响儿童的美术创作活动？作者尝试从以下几方面探讨影响儿童美术创作活动的几个心理因素。
, 百拇医药
1 认知方面
1.1 感知经验和感知能力
1.1.1 美术形象来源于感知觉经验
来自儿童生活的关于事物的种种感知觉经验，是儿童美术作品形象的来源。仔细看儿童的美术作品，我们可以发现，儿童不管是画花草树木还是飞禽走兽，抑或是千姿百态的人物等等，有一个基本前提是这么必须都是他们曾经见过的，是其经验中所有的。即使是一幅想象性作品，其中人物、景物和活动都是儿童曾见到过的，是他们亲身经历过的生活，我们都能在其生活中找到它的原型。没有一定的感知觉经验，孩子是没法进行美术活动的。
我们应该尽可能地引导儿童，让他们更多地投入到五彩缤纷的生活中去，逐渐地积累和丰富自己的社会生活经验，使他们的大脑存储尽可能多的表象，使他们的大脑中存储的死板的概念化形象转换成生活的记忆， 为儿童美术创作活动提供丰富的“原材料”。
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1.1.2 感知能力的强弱是影响美术创作形象深入的前提
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。感知能力的强弱、敏感度与倾向性直接影响着儿童美术创作活动的质量。一个对事物的形、色很留心，观察力又强的孩子画出的形象总是完整的。一个空间感很强的儿童将长于造型、构图。而一个对色彩敏感的儿童会将一幅画画得色彩斑斓，具有装饰性。
处于不同感知水平的孩子其美术创作形象的水平是不同的，我们要试着去理解他们，基于他们原有的发展水平，给他们创造一个更好的发展平台。
1.2 再现能力
记忆包括三个阶段识记、保持和再现。儿童对所看到过、观察过，也想表现的事物，就一定能够表现出来吗?不一定，这还受他的再现能力的制约。
感知经验需要通过再现转化为美术形象。
, 百拇医药
其实，艺术家与普通人体验世界和生活的方式并没有什么很大的不同，但他们的美术创作水平却差异很大，主要就在于艺术家能形成再现概念，也就是为经验找到能体现其意义的外部形式，而普通人则不能。阿恩海姆曾这样说：“再现永远不能实现对一件物体的复制，而只能运用一定的媒介，复制出与这个物体的结构相同的结构的等同物。”
如果儿童缺乏为他的经验找到一个合适的外部式样的能力，那么他进行美术创作活动就比较困难。这就是为什么面对一件事物，具有同样的经验，有的孩子能画得有声有色，栩栩如生，而有的儿童却无从下手。儿童的再现能力水平是有差异的，这种差异会影响着儿童美术创作的水平。
1.3 想象能力
每幅儿童作品都是一个美丽的故事。一花一世界， 一叶一乾坤。世界上的万事万物都给人们以无限的想象空间。
我们要启发孩子学会发挥自己的想象功能，善于动脑，潜心思考。用概括与夸张、装饰与联想的方法大胆表现，努力为给自己创造出一片新的天地。
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1.4 思维能力
儿童从出生到大约10岁左右，他们的绘画表现力和智力发展都是同步向前的。儿童的智力按照一定规律不断发展变化，尽管每个人之间有相当大的差异，但发展的各个阶段总是 按一定的顺序，其绘画能力也是按一定轨迹发展的，虽然每个孩子的发展有快有慢，但发展的次序不会颠倒。
例如，儿童必须经过体验以动作为乐趣的涂鸦阶段，才能进入以描绘物体为目的的绘画阶段。再如，在形象期，绘画造型上的一大特点是形象由简单形状结合而成。形象的结合关系由垂直水平关系到倾斜角度关系。当一个孩子没有掌握垂直水平关系时，他表现不出物体的方向性。当他未能掌握倾斜角度关系时，他表现不出人或动物的动作姿态。
2 情绪、情感方面
认知是儿童美术创作中的重要因素，但不是唯一的因素，孩子愿不愿意画、画什么，效果如何还受着其他因素的影响和制约。这其中，就有情感因素。
儿童美术创作活动本身是儿童进行的游戏，他们并不考虑是否需要画出一张“作品”，不会考虑画得好不好， 没有任何心理压力，想怎么画就怎么画。 (转第1984页), 百拇医药(王东辉 熊炜 曾冬梅)