1.3 综合素质整体有待提高 教师个体的综合素质决定了课程师资队伍建设的成效，大多青年教师为刚毕业的应届博士研究生，还未来得及从学生向教师的角色转变，教学经验缺乏。部分教师虽毕业多年，但从未从事过教学与培训相关工作，思想较为固化，不但缺乏教学经验，而且难以转变以前工作状态，适应当前教学环境。此外，不少教师由于角色的转变和认识不到位，思想与教育理念都还不坚定，甚至个别教师还有言行举止不够恰当的现象。因此，新进教师，不但还需加强专业知识、教学方法的培训和提高，还需进一步稳定思想，培养过硬的思想政治理念。

    1.4 师资管理有待加强 目前，由于在短时间内大量的人才引进，以至于学校的管理尚未真正跟上， “新人”被“晾着”，找不到方向，难以融入相关团队，甚至出现了“应付上班”的现象。另外，一些高校出现了一定的“重科研，轻教学”的倾向和氛围，师资管理存在明显的“科研化”。在晋升选拔或职称的评聘上，把科研业绩作为教学岗位教师职称晋升的主要或唯一依据，尚有待考究。年终绩效已然，教师的考核评价制度过分侧重科研，而忽视了作为大学基本职能的教学及人才培养工作，显示出了对教学激励的机制不足，导致了课程的教学效果受到影响，从而影响大学生的整体培养质量。新进教师的也已然感受到这样的形势，严重影响了教师提高教学质量、投身教学改革的积极性，“无心教学”的现象大有存在。导致不少教师对人才培养、课程教学的认同感不够高 ......